体育館いっぱいに声援が鳴り響き、たいへん盛り上がりました。

　体育委員会の皆さん、計画・運営、ありがとうございました。

　全学級、総当たり戦でした！

　第３弾です。

　第２弾です。

　異学年交流班（プラス班）で話し合い、決めた行動宣言です。

　異学年交流班（プラス班）で話し合い、決めた行動宣言です。

　11月24日（金）の午後、いじめ見逃しゼロスクール集会を行いました。タレントの今井美穂さんをお呼びして講話をお聞きした後、異学年交流班（プラス班）ごとに話合い、行動宣言をしました。

　ボランティア委員会が育てているプランタの花です。猛暑が続いたのにきれいに咲き誇りました。そこにはどんな秘密があるのでしょう。（写真は、今朝の雨の影響が多少見られますけれど。）

　今年度最初の、＋班でのグループワークです。３年生がリーダー役を果たしました。笑顔がいっぱい見られました。

　今年度赴任した先生方に、健康委員会の生徒が健康づくりにかかわる取材をし、それを質問形式にして、全校生徒に「わたしは誰でしょう？」クイズをしました。先生方の健康づくりの秘訣とともに、ひととなりも伝わってきます。

　本日（５月11日）の午後、信優会（生徒）総会が行われました。国会のように中継して欲しかった、というのが私の率直な印象です。なぜかというと、……。

　それは話合いの工夫・コツ、ひいては、コミュニケーションの工夫・コツがあちこちで発揮されていたからです。それらを列挙します。

　　１ 目的に応じて形態を変えたこと（講義形式から話合い形式へ）

　　２ 事務局が最初に総会の流れや見通しを示したこと

　　３ 呼ばれたときの議長団の「はい！」という返事の声が腹から出ていたこと

　　４ 分からないことについて分かったふりをしないこと（ちゃんと質問していること）

　　５ 意見・要望だけでなく代案も出していること

　　６ 意見を受け止めた委員長が、自分たちが頑張るだけでなく会員全体にも協力をお願いしていたこと

　　７ 質問・意見・要望を出した人が、回答を聞きっぱなしにしなかったこと
　　　(1) 「信優会ラジオ」について質問した人が、放送委員長から回答を聞いた後、……「放送、楽しみにしています。」
　　　(2) 「Hi信優会」について質問した人が、事務局から回答を聞いた後、……、「みんなが楽しくなるような信優会になることを期待しています。」
　　　(3) 「歯の衛生」について質問した人が、健康委員長から回答を聞いた後、……「私も歯の衛生を頑張ります。」
　　　(4) 回答をもらった後、こんなことを言った人もいました。……「わかりやすく教えてくれてありがとうございました。」

　　８ 議案書を紙で持参するのではなくタブレット上で見ることができるようにしたこと（情報の可視化、ペーパーレス化）……まさにSDGs！

　　９ 議案書の中に「光る言葉」がいっぱいあったこと。当事者意識、活動の目的や意味を大切にする、あいさつで繋ぐ、考える野球、守るなせめろ、連峰響道、などなど、……、まだまだありました。

　本当に素晴らしかったです！！

　４月27日（木）の午後、生徒（信優会）総会に向けて、議案書を読み、質問や意見を出す学級ごとの議案審議が行われました。議案書は生徒会（信優会）のクラスルームから一人一人がChromebookで参照しています。

　印刷・製本をしなくても、全体が情報を共有できました。生徒会の働き方改革につながり、その分、部活動や放課後活動ができたのではないかと思います。

　仲間づくりの一環です。

　最初は執行部による実演。
　（実演のとき、周りがまだ拍手していなくてもずっと拍手し続けて実演を応援している人たちがいました。）
　それからゲーム開始。
　どんどん人数が増えていって、……。
　最後は全員でした。

　信優会（生徒会）の令和５年度のスローガンが決まりました。

　　Next です。

　ポイントは、xとｔです。

　部活動のスローガンは「繋」です。「きずな」と読みます。

　４月13日（木）の午後、対面式が行われました。対面式とは、入学したばかりの１年生に対して、２・３年生が中学校生活や生徒会（信優会）活動のことを伝え、理解してもらうための説明会です。コロナ禍に入ってここ３年間は、２・３年生全員ではなく、一部のリーダーだけが参加し、１階ホールで説明していました。しかし、今年度は、コロナ禍前のように、生徒全員が体育館に集まり、大変盛り上がった会になりました。
　１年生には、内容を理解するだけでなく、２・３年生がどんな思いでどう表現し（伝え）ているか、そこにどんな工夫があるか、感じ取ってください、と校長挨拶の際にお願いしました。今年度、当校で育成を目指す力が「表現力」だからです。「２年後はあなたたちの番です！」とプレッシャー（？）をかけながら、……。


１ 聞き手の聴覚（耳）だけでなく、視覚（目）にも訴えていたこと

　各担当生徒は、プレゼンテーションソフトを使ってステージ前面のスクリーンに画面を映しながら、ステージ下で説明しました。画面がないと声だけの説明になってしまいます。しかし、声に合った画面が示されるので、聴覚（耳）と視覚（目）との両方に訴えることができます。耳からの情報収集が苦手な人には、とてもありがたい視覚支援（ユニバーサルデザイン）でした。しかも、画面の中には、文章や文字だけが並んでいるのではなく、図や写真がふんだんに入っていました。
　さらに、後半の部活動紹介は、部長による口頭での説明だけでなく、部員全員による実演（キャッチボール、トス、ボレー、打ち合いなど）が披露されました。当然、聞き手の聴覚（耳）と視覚（目）に訴えられたわけですが、実演空間の空気（現場感覚）も伝わっていった気がします。トリを務めた吹奏楽部の演奏はどんどんうまくなっていて、アンコールの声が掛かりました。

２ 一方的に話すだけではなく、問い（質問）を発し、聞き手に考えさせたこと

　事務局のＹさんは、一方的に話すだけでなく、問い（質問）を差し挟みました。「制服で登校してきた後、いつ体操着に着替えればよいか？」その状況に応じたタイミングを、いくつか問うていました。問われれば聞き手は考えざるを得ないので、頭が活性化し、印象に残りやすい説明の仕方でした。

３ 声の質を変えたこと

　バレーボール部長のМさんは、説明の冒頭、「こーんにちはー！」と明るく弾んだ声で１年生に呼びかけました。卓球部長のＩさんの落ち着いた声も聞き手を惹き付けていました。

４ ２人で掛け合い（漫才）をしながら進行したこと

　副会長のМさんとＫさんは、掛け合い（漫才）をしながら部活動紹介に誘っていました。目的・相手・場面を踏まえ、どういう方法（言語活動）が効果的か、考えた上での挑戦でした。


　そんな表現（伝え方）の工夫が効果を発揮したのはなぜでしょうか。各担当者が表現（実演）しているときに、側でアシストしている人たちがいました。実演の最中に、「おー！」という声を上げ、雰囲気を盛り上げていた主に野球部の生徒たちです。
　人は自分が声を発したり行動を起こしたりしたときに周囲から反応がないと寂しいものです。やる気も失われます。
　アシスト王がストライカーの力を引き出したのです。

　生徒の活躍を支え、見守る教職員集団。本番は、生徒を前面に出し、自分たちは黒子に徹していました。トラブルがあっても、大人が安易に助けに行かなかったことが、問題解決の主役である生徒自身の出番をさらに増やしました！

　黒子は、生徒会の顧問の先生、そして、全体の動きを見ながら教育活動の流れをコーディネートする教務主任の先生でした！【写真の後方２人】
　もちろん、各部の顧問の先生や様々な人たちが生徒の活躍を支えていたのは間違いありません！

　トリは吹奏楽部。どんどんうまくなっていますね！感動的な演奏でした！後方かｒ「アンコール！」の声が上がったのは必然でした！

　卓球部です。部長さんの落ち着いた声、それに応えて真剣にプレーする部員の皆さん。大人数の卓球部の底力が感じられました。

　バレーボール部は、部長さんの「こんにちはー！」という元気で明るい声！その後、やはり張りのある部長さんの指示によるパスの実演。３人の息が合っていました！

　そして、野球部が、各部のプレーに「おー！」という反応をし、盛り上げていました！主役を張るだけでなく、誰かが主役のときにアシストできる人たちですね！

　部員が２年生のみのソフトテニス部。二人が説明を始め、その後、ボレーの実演をしました。