２年生の学級目標です。その実現に向けて、生徒も職員も共にがんばっています！

　ねらいは、動名詞の使い方の習得。でも、そのねらいをそのまま生徒に押し付けるのではなく、「好きなことや喜びを伝える」という言語活動を展開する過程で自然に習得できるように工夫していました。

　「消化」の学習をビンゴゲームで展開していました。全員参加を促す授業者の工夫です。案の定、生徒全員が参加していました。

　２年Ａ組は国語の授業。短歌の学習を進めていました。
　２年Ｂ組は家庭科の授業。針で布を縫っていました。

　観覧車　回れよ回れ　想ひ出は
　　君には一日
　　我には一生

　「君」と「我」の温度差を巡って、多くのつぶやき。主に男子。それを生かしながら、短歌に描かれている心情や情景をみんなで豊かにイメージしていきました。
　ノートは女子生徒２人のものです。見やすいノートで、後で復習するときにも使いやすいですね。

　「中国・四国地方」の学習をしていました。意図的に色分けされた板書を見ながら、説明を聞いたりノートを取ったりしていました。

　２年生では、総合的な学習の時間に、福祉施設を訪問できない代わりの活動を自分たちで考え、話合い、実行に移しています。みんなの幸せをみんなで創り上げようとしている２年生です。写真はその準備の一部。詳細はまだ秘密です。

　２階フロアーに掲示されている呼びかけです！
　マスクは自分のためでなく人のために付けます。いわば、思いやりの形です。

　２年Ｂ組の４限は、社会でした。地理で九州の学習をしていましたが、板書写真のように、歴史と関連させながらの学習でした。

　２年Ｂ組の５限は、理科でした。教科担任の指示で、この後、全員起立し、教科書の音読を始めました。教科書を忘れた仲間や読み間違った仲間を決して責めることなく、みんなで力を合わせて音読していました。

　２年Ｂ組の３限は国語。「熟語の構成」の授業でした。教科担任が一方的に説明するのではなく、生徒に問いかけ、生徒の反応を受け止めながら、全体として、楽しそうな雰囲気で授業が進んでいました。

　長い熟語を省略したものとして、生徒が出した二字の熟語は？
　　〇　高 等 学 校　→　高校
　　〇　高等専門学校　→　高専
　また、教科担任が「原爆」と言うと、生徒から「水爆」と返ってきました。それぞれ、「原子爆弾」「水素爆弾」からの省略ですね。

　グループ学習だけが対話ではありません。教科担任と生徒との素敵な対話によって学びが深まっていく様子が窺えました。

　Ａ組は社会、Ｂ組は英語の授業でした。

　タイトルは、２年Ａ・Ｂ組が国語の時間に読んでいる説明文の題名です。文章の内容や構造を読み取っていました。写真はＢ組の様子です。自力で考えたり仲間と話し合ったり……。

　先生の説明をしっかり聞きながら、産業革命についての理解を深めていました。

　助動詞のwillの学習を、「willを学ぶよ」ではなく、「未来のことをたずねよう！」というゴール（言語活動の遂行）を目指す過程で学んでいました。

　理科の授業で、先生に質問をしたりテスト勉強をしたりしていました。

　音楽室・美術室に向かう廊下で掲示されている絵画の写真を撮っていたら、後ろから「こんにちは！」という爽やかな挨拶をもらいました。２年生の女子生徒でした。「これ、君たちの作品？」と尋ねたら、１年生の頃作成した作品であることを教えてくれました。そのまま、音楽室・美術室に行くと、A組が合唱、B組が絵の色付けを行っていました。

　昨日の学年朝会でクイズ形式で出し合った自作の予想問題。２階のホールに掲示されていました。

　国語の時間に、内海隆一郎の小説『小さな手袋』を読み、主人公「シホ」の気持ちを考えていました。「小さな手袋」を編んだのは誰？二年半待たせてそれをもらったときの「シホ」の気持ちは？
　よかったらお家の皆様もこの小説を読んでいただき、お子さんと感想を交流し合ってください。

　各教科の担当生徒が、学年朝会で定期テストの予想問題をクイズ形式で出し合いました。