１年Ａ組の美術の授業です。教科担任の専門性の高さに生徒が触発されていました。そして、教科担任は、生徒のがんばりや成長をほめまくっていました。

　３年生は「永煌」、２年生は「仁英」。
　さあ、１年生は？……１階ホールに集まってみんなで話し合いました。辞典が活躍しています。何かの目的があって調べた知識は、きっと生徒の身に付くことでしょう。学年への思い入れが強いほど、尚更そうでしょう。

　国語の授業で文法の復習をしていました。

　色の学習をしていました。様々な色の見本を手許に置きながら、ワークシートに自分で該当する色を塗り込んでいました。色に関する知識を身に付けながら、自分の描画力を高めようとしています。

　体育の授業で、シャトルランに一生懸命取り組んでいました。

　朝の始まりは、静寂の中の読書から。静まり返っているからこそ、生徒は、本の世界、そして、自分自身と向き合うことができるのかも知れません。そういう読書週間が身に付くと、読書に親しむ態度だけでなく、自分の生き方を考え、見つめる態度、豊かな心、そして、言語能力が育っていきます。
　言語能力とは、「考える力、感じる心、伝え合う力」そのものです。

　『かてい』に関する「あいうえお作文」を作りました。

　初めての定期テストです。不安もあるでしょうが、精一杯がんばってほしいです。

　Ａ組は、美術の授業です。写生会で描いた絵に色を付けていました。
　Ｂ組は、理科の授業です。問題の答合せをしていました。

　人間は、複数の刺激に晒されると集中ができなくなります。発達障害のある人はなおさらです。今集中していることを邪魔する刺激がないように、教室前面をすっきりとさせる教室が増えてきました。と言うより、それが当たり前になりつつあります。その代わり、他の刺激となる情報は教室の側面に置くようにしています。

　入学・転校・転勤等で環境が変わると、何がどこにあるか分からず、戸惑うものです。写真のように環境が整備されていると、一目瞭然！過ごしやすさや暮らしやすさをもたらす校内環境のユニバーサルデザインです。

　先生のピアノの伴奏に合わせて、１年生が校歌を覚えようとしています。　

　臨時休業中、家庭科の課題として調理に挑戦しました。誰のために作ったのでしょうか？自分のため？家族のため？ご家庭での支援、ありがとうございました。