"What is our Christmas dinner?
A: curry B:turkey C:hamburger "
"Well...I think....B!"
"Yes. The answer is B ,turkey!"
"Yeah!!!"
さすが、外国文化を知っていますね。
クリスマスのやりとりは続きます。

「この"はね"が元気あるねー」
「全体のバランスがいいねー」
「名前が上手に書けてるね−」
互いの作品からの学び合いです。
表情には満足感が見えます。
とにかくたくさん練習したからね。

「１２月の鹿がいいよねー」
「いかにもそこにいるって感じ！」
「そうそう、さすがでしょっ」
「さあ、手も動かして完成させるよ」
手作りカレンダーが完成間近です。
３年間の思い出と、とびきりの笑顔が
１２枚にぎっしり詰まっています。

主体的・対話的で楽しい学び
そんな今年の授業納めの風景でした。
I wish you a Merry Chirstmas !

「災害として思い浮かべるのは…」
「私たちにとってはまず地震だよね」
「今年は土砂崩れがあったよね」
「山火事もあるかもしれない」
身の回りで想定される災害をあげます。

「そんな災害に備えるには…」
「衣食など必要な物を備えておく」
「非常用持ち出し袋の用意」
「家具が倒れないように固定する」
そしてこんな意見が出てきます。
「避難経路と危険箇所の確認をする」

地図を見ながら、想定される災害をあげます。
「ここ前、土砂崩れがあったよね」
「そうそう大雨が降ったら危ないよ」
付箋で次々に危険箇所が洗い出されます。
「いつも何も考えないで通っていたね」
「もしもの時に安全に避難できないかも…」

災害を「知っていること」と「想定できること」
大きな違いがあることに気付いたかな。

「病気を予防して健康な生活を送る知識
　それを自分の手でつかみ取ってもらいます」
「・・・・・・？」
今年最後の保健指導のテーマは
「健康な生活と正しい知識」
さて一体何が始まるのでしょうか…

おっ何やらカルタが配られています。
「健康な生活のための大切な知識を
　今日はカルタで身に付けましょう」
ＨＰをご覧の皆さん、どんな知識か
イラストから想像がつきますか？

カルタ取りが始まります。
「食後の歯磨き虫歯の予防」
「擦り傷はまずはしっかり洗うこと」
「寒いけど薄着で皮膚を鍛えよう」
徐々に身体も温まってきました。

「心と体はつながっているんだよ」
「はーーーい！」
何とスライディングでゲット
心と体のつながりを見事に具現…かな

どうか知識の確認もお忘れなく。
年末年始、健康な生活を送りましょう。

４年生「段落同士の関係をつかむ」の導入
３年生「例をあげて説明する」のまとめ
この二つの課題が「複式」で同時進行です。

４年生は先生が様々な写真を見せながら
アップとルーズの特徴を考えます。
３年生は前時に作成した文について
例をあげる順番について各自で再確認。

４年生は各自で考えた特徴について
ガイドさんを中心に互いの考えを交換します。
３年生は各自で考えた順番の発表です。
先生と対話しながら最適な順番を考えます。

４年生は教科書の内容の情報も含めて
アップとルーズの特徴をみんなでまとめます。
３年生は各自が改善した順番で書いた作文を
互いに読み合い、みんなで感想を伝え合います。
先生は少し離れて両者を見守ります。

安心感のあるゆったりとした授業でした。
その背景には直接指導と間接指導について
事前の綿密な指導計画がありました。
私たちにも学びの多い複式授業となりました。

山古志は連日の降雪で
グラウンドも山々も
ご覧の通りの雪景色です。
ここから根雪になるのでしょうか…

校舎内も厳しい寒さです。
「イッチ、ニー、サーン」
「バシッー」
体育館から元気な声が聞こえます。
そして何かをたたく音も…
ちょっと覗いてみましょう。

「次はしっかり相手を崩してから
　体落としを仕掛けていきまーす」
「うーん、難しそう」
「習った技を一つ一つ重ねていきましょう。
　それじゃいくよー。始め！」
「イッチ、ニー、サーン」
「バシッー」
体落としが（たぶん）決まりました。

寒さに負けず、練習は続きます。

「違法薬物が未だに
　あちこちで乱用されています」
学校薬剤師の方が真剣に話します。
「危険ドラッグの服用者が
　様々な事件、事故を引き起こしています」

「違法薬物は脳の中枢神経に作用します。
　例えばシンナーを吸うとどうなるでしょう？」
「・・・・・・」
「脳は小さくなり精神に悪影響がでます。
　歯は溶けてボロボロになります。目は…」
「・・・・・・」

「自分の人生、将来の夢、やりたいこと…
　薬物なんかに絶対邪魔されてはいけません」
薬物への正しい知識を身に付けることは
「自分を大切にすること」です。
そして「仲間を大切にすること」なのです。

「その子二十
　櫛にながるる黒髪の
　おごりの春のうつくしきかな」
与謝野晶子の短歌が紹介されます。

「その子って誰だろうね」
「自分のことかなぁ」
「自分の娘かもしれないよ」
思い思いの想像で解釈は膨らんでいきます。

想像はこんな解釈になりました。
「娘の結婚式を控えた晴れた春の日
　ふと自分が二十歳の頃を思い出した。
　自分も娘のように青春を送っていたと思うと
　今、青春時代を送る娘をうらやましく思う」
なるほど、こんな思い、わかるなぁ…

これが「短歌を味わう」スタートラインです。
いよいよここから短歌の「本質」に迫っていきます。

３人の生産者に小売業者が直接買い付けです。
「Ａさん、これを購入します。
　Ｂさん、これを購入します・・・」
購入物品ごとに別々の生産者を訪ねながら
「手間がかかるなぁ・・・」
小売業者役の生徒がつぶやきます。

生産者と小売業者が会議を始めました。
議題は「効率的な取引への工夫」
「小売業者の注文を誰かまとめてほしいなぁ」
「生産者の供給物品も整理されるといいね」
イメージをボードにモデル化しようと
書いては消しの繰り返しが続きます。

ご覧のイメージにたどり着きました。
生産者と小売業者の間に「会社」があります。
需要と供給を束ねる役割を託します。
「これで本当に効率的になったのかなぁ？」
「実際の流通ではどうなんだろう？」
素朴な問いが出てきたところで授業終了です。

体験を通して主体的に課題を見出す仕掛けに
「これからの社会科」を感じました。

山古志は朝から冷え込み
雪がしんしんと降っています。
辺り一面白い景色となりました。

「峠」を題材に向き合います。
娘の結婚相手の出身地を理由に
両親は娘の幸せを考え結婚に反対です。
「両親の考える幸せとは？」
「二人にとっての幸せとは？」
題材と対話しながら一人一人が考えます。

差別に立ち向かった二人に両親は・・・
「人を差別するときは、自分自身も苦しめていく。
　差別は損の分け取りなんだね」
「あなたは人間としての誇りを持って生きています。
　そんなあなたを娘も尊敬しています。」
二人はご覧の「招待状」と共に結婚しました。

「私は好きな人の出身地なんて関係ありません。
　誰が何と言おうと自分が決めた人と結婚します」
感想の中に、力強い決意が見えます。
二人が越えた「峠」、決して忘れてはいけません。