自然教室写真便第２弾です。おいしそうに昼食を食べています。おや？食べている場所は、作りかけのひみつ基地のようですね。大自然の中で、実に優雅なランチです。そうです。天気の良い日には、屋根なんていらないのです。
　一息ついて、午後もひみつ基地づくりをがんばるようです。

　５年生の自然教室より、第１号の写真だよりが届きました。
　開校式を終えた後、さっそく「ありのすの森」でひみつ基地づくりの活動にチャレンジしています。写真を見ると、材料が自然の枝やロープ、ブルーシート・・・と、とてもシンプル。班のメンバーの協力が試されそうです。午後も続けます。果たしてどんな基地ができるのか、楽しみですね。
　妙高も暑いそうですが、２２名全員元気に活動中です。

　５年生が明日まで２日間の自然教室に出かけました。出発式に集まった元気な顔からは、２日間の素晴らしい体験と成長を予感させられました。
　暑さ対策もしっかりとりながら、柿とはひと味違う自然、ミッションをクリアするための仲間との協力、お世話になる皆さんへの感謝など、たくさんのことを学んできてほしいと思います。

　寺泊水族博物館が、１・２年生の子どもたちの熱烈な招待に応えてくださり、柿小学校に移動水族博物館を設置してくださいました。１・２年生は、柿川が大好きで、夏休み前にたくさんの生き物をつかまえてきて玄関前の水槽に飼い、全校の子どもたちの目も楽しませてくれています。
　大きな水槽に小さな魚たちが放された瞬間、「わ〜、かわいい」と歓声を上げた子どもたち。博物館の方から、メジナとアミメハギの２種類がいることを教えていただきました。すべて博物館の周りの海で今年の春に生まれた赤ちゃんの魚だそうです。でも、よく見ると、まだ何種類かいるそうで、それは、移動水族博物館が終わる１０月２日までに１・２年生の調べる宿題となりました。
　水質管理やえさのやり方もレクチャーしていただきました。生き物大好きな１・２年生です。１０月２日まで、しっかりと飼育員としてがんばり、今はまだ「？」の魚の名前も明らかにしてくれることでしょう。

　５・６年生が、８月３１日に科学研究発表会をしました。ワークショップ形式にして、短い時間の中でできるだけ大勢の発表を見聞きできるようにしました。
　柿小学校では、昨年度まで一人１課題の「自由研究」に科学研究を選択する子がほとんどいませんでした。生活の中の不思議に目を向けて掘り下げたり、論理的に考えたりする力を付けようと、今年から高学年は科学研究にチャレンジすることとしたのです。
　小学校生活で初めてのチャレンジという子が多く、夏休み前からテーマ探しに力を入れてきました。それが功を奏し、「ラーメンに入れるうまい煮卵を作るには」「洗濯ばさみの限界を高める」「よく回るコマとは」など、テーマとしたことの条件が解明されれば、生活が豊かになるようなものがたくさんありました。
　お互いの研究の動機や研究方法を興味深そうに聞き合っていました。

　５年生が国語の学習をしていました。ペットの選択に迷う人に、自分の好きな「猫」か「犬」のどちらかを勧める立場になり、それぞれがプレゼンを行って、最後に聞き手役からどちらを選びたくなったかを判定してもらうのです。
　授業を見に行っていた私も、聞き手役に選ばれました。まず、びっくりしたのは、「５年生、よく語るようになってきたねえ。」ということです。さらに、５年生の学習がなかなか深く、犬猫ともによい観点から「こっちの方がよい」と根拠を挙げてきます。どちらも素晴らしいわけですから、判定がとても難しかったです。
　次の２点は、子どもたちの姿から私自身もプレゼンの際に大事にしたいことだなと思ったことです。（いいことを学ばせてもらいました。ありがとう５年生。）
・プレゼンを聞く人が全く思いもよらなかった観点から魅力を説明されると、心が動く。
・自分の主張の弱点を突かれた時、「弱点と思っていたことが実は魅力にもなる」可能性を探り、それを話すことで聞き手は「おっ？！」となることがある。
　５年生のみなさん、これからもプレゼンの学習を積み上げて、周りの人たちにもよいことに気付かせてくださいね。

　今年度、放送委員会の企画の一つに「みなさんからのお手紙紹介」のコーナーがあります。「わが家の自慢」「はまっていること」「楽しい遊び」「感動したこと」「おもしろい話」「ちょっとしたなやみ」など、自分のことや家族のことなど、何でも写真左の所定の用紙に書いて投稿すると紹介してもらえます。これまでも、けんかが多いけど仲よしな姉弟の話が紹介されるなど、人気コーナーです。今日は、５年生と６年生の投稿が紹介されました。
　５年生は、春から学級内で「百人一首」をしています。休み時間にも仲間と練習に励み、すでに６０枚ほどの歌を暗唱した子もいます。定期的に学級内で、様々な形態で取り札を競い合い、実力アップの状況を確認します。お互いに拮抗した実力同士が勝負をすると、効果的です。
　今日の５年生のお手紙は、その勝負に勝った子が投稿したものです。「お互いにライバルで負ければ悔しいのに、ライバルの人から『おめでとう』と言われた。うれしかったし、言ってくれた人は素晴らしい人だと思った。」という内容でした。
　６年生からの投稿は、運営委員会が春から毎日行っている「あいさつ運動」に参加して感じたことでした。これまでずっと、登校した運営委員の子から玄関前に立って行っていましたが、もっとあいさつの輪を広げようと、先週から「運営委員と一緒にしたい人は一緒にやろう」キャンペーンを展開中です。投稿した子は、それに参加したのですが、「運営委員のある人から、ていねいに『ありがとう』と言ってもらった。ボランティアでちょっとだけ参加しただけだから、お礼なんて言われるとは思っていなかったのに。でも、『ありがとう』と言われると温かい気持ちになれた。」ということを手紙に書きました。
　温かな仲間の心や言葉がけをしっかりと受け止めて、自らも温かな発信をする。素敵な高学年は、柿小の宝物です。

　１・２年生が生活科の学習で、柿川の生き物探しに出かけました。今日は、１・２年生とも朝から「今日は柿川でたくさん生き物をつかまえるぞ！」と興奮気味でした。
　学校から歩いて３分の川に着き、いざ入水すると喜びがピークに。今年は学校のプールで水遊びの学習ができませんので、足に水を浸けるだけでもうれしくてたまらないのです。
　しばらくの間、仲間といろいろな場所に網を入れていると、「あ、魚だ！」「何か虫が入った！」と歓声が上がり始めました。すると、ますます、網を入れる手に力が入ります。力余って、尻もちをつく子もいましたが、「大丈夫。着替えがあるし。これでいっぱい水にぬれても平気になった」とケロッとしたもの。ねらうは、獲物なのです。
　帰りがけには、つくってきた仕掛けを川に残していき、昼休みに早速仕掛けを上げてみると、そこにも何匹か魚が入っていました。今日の収穫は、ヤゴやエビ、ドジョウやハヤ、珍しいものではタイコウチらしい生き物もつかまえました。
　子どもたちは、これから生き物の名前、餌や飼い方を調べ、水族館を開く夢をもっています。ということは、狩猟本能を覚醒させたわけですから、今日の反省をもとに、さらに生き物獲りを続けるのでしょう。楽しみです。

　少し文章が長いのですが、うれしかったので止められませんでした。悪しからず。

　３年生が、「（１学期前半）がんばったパーティーで何をするか」を議題に学級会を開いていました。３年生になってすでに４回目の学級会です。議事進行役・書記がいて、本格的です。経験を重ねてきたので、進行の基本が書かれた学級会の学習シートに頼らずに進められます。小グループで意見交換する際の時間配分も考える内容と全体の時間に配慮して決めています。各グループで出た意見を全体に出し、それに対して「疑問」「賛成だ」「心配あり」を出し合い、検討していきます。安易に多数決をとらず、根拠を明確に検討をしているのです。ここまでを見せてもらったのですが、この後、やることが絞られていったのだと思います。どんな内容になったのか、見ていただけの私もわくわくします。
　４年生が、学級の仲間とのふれあいを深めるために、ロング昼休みを活用して全員遊びをしていました。みんなで一つの遊びに取り組み、休み時間終盤まではとても和気あいあいと過ごしていました。しかし、トラブルが発生した模様です。トラブルの中身はわかりませんでしたが、その対処の仕方に感心しました。最初は、トラブル発生の当事者がもめるのですが、「どうしたの？」と近くにいた子が声をかけます。トラブルの際、第三者がいてくれると当事者も少し冷静に何があったのかを振り返れるものです。だから、つかみあいになりませんでした。どうやらトラブルの元は、最初のルール確認が不十分だったからのようです。やりとりの様子を静かに見守っていた担任が、その他の子どもたちが我関せずで立っていることも確認し、「いいことに気付いてるね。みんなには関係のない話なのかな？」と投げかけました。すると、子どもたちは早速大きな円をつくり、「次に全員遊びをする時は、ルールをしっかり確かめてから」を全員で共有し、次の全員遊びの楽しみへとつなげていました。

　４月からの３・４年生の成長ぶりにびっくり。どちらも、大人もまねしたいような話し合いをしています。そして、何よりもうれしいのは、次の楽しみにつなげているところです。

　先週、「ピースを増やそうプロジェクト」で楽しい時間をプレゼントしてもらった１年生。とても楽しかったのでしょう。何人かが、恩返しの楽しい時間を６年生にプレゼントしようと考え、少しみんなと相談し、今日のお昼休みに実行することにました。
　お昼休みが始まり、給食の片づけを終えると、すぐに６年生教室にお誘いの連絡に出かけました。恩返しの中身は、この前６年生に教えてもらった「チェッコリダンス」を一緒に踊ること、その次がなぜか「校歌」をみんなで歌うこと、さらにゲームコーナーで、「ハンカチ落とし」（ハンカチは汚れるといけないと判断したのか、実際は「ティッシュ落とし」）もしたそうです。
　この行動力と企画・推進力。さすが、入学以来、お楽しみ会を自分たちで計画・実施しているだけあります。あっぱれな１年生です。
　そして、突然誘われた６年生も素晴らしい。終止にこやかに参加し、１年生のかわいい思いを感じ取っていました。

　教室を回ると子どもたちの素敵な姿にであい、心ときめくのです。それを紹介します。
　体育の学習が終わり、１年生が力を合わせて使った用具を片付けています。国語の「おおきなかぶ」の劇づくりでも、本当は仲が悪かったかもしれない犬と猫、猫とねずみもともにかぶをひっぱり、抜けた時に一緒に大喜びした時のセリフを考えた１年生。さすが、「協力」をよく勉強しています。
　４年生が図工の時間に、新聞紙を材料に何やらグループでつくっています。「何をつくっているの？」にも、「未来の柿小学校の・・・ひみつ・・・」と詳しく教えてはもらえませんでした。秘密基地をつくったころのあのワクワク感を思い出しました。何ができるか、楽しみに待つとしましょう。
　英語の学習で、５年生が「What　subjects do you like?」「I like ○○.」と、複数の仲間とやりとりをしています。「柿小学校の子どもたちは、躊躇せずだれとでもやりとりをしていくので、身に付くのが早い。」と英語学習支援助手の先生はおっしゃっています。頼もしい限りです。

　６年生が自らのステップアップのためにも計画していた「ピースを増やそうプロジェクト」が実行されました。通常の年ならば、入学直後の１年生のお世話を６年生がしますが、今年は新型コロナウィルスの影響で、それが十分にできてきませんでした。感染防止の対策をしっかりととるなど、念入りに計画を立て、先週から各プロジェクトが学校探検や、１年生の一人一人の名前を入れた札も使う工夫したカルタ大会などで楽しんできました。
　そして、昨日９日（木）は、ミニ運動会プロジェクトがソーシャルディスタンスを考えたチェッコリ玉入れを一緒に行いました。チェッコリ玉入れは、運動会の１・２年生の種目ですが、曲が鳴り出すと、全校が踊りながら応援する全校児童に大人気の種目です。今年の運動会ではできなかったチェッコリ玉入れ、１年生にも体験してもらうことで、柿小学校の伝統をつなぐことにもなりました。

　昼休みに、ピース（１年生の学級愛称）劇団の「おおきなかぶ」公演が行われました。お客さんが密になることを避けるため、２グループが１公演ずつ２公演に分けて披露しました。
　１年生自らのかわいらしいお昼の放送によるお誘いもあり、たくさんの２〜６年生の子どもたちと先生方が見に来ました。お客さんは、みんな「おおきなかぶ」の劇の経験者です。懐かしい気持ちもありました。
　「手伝って！」の誘いを最初は断る猫とねずみ。１年生が学習の中で想像を膨らませて、考えた設定とセリフです。そこには、お客さんは「おお〜。なるほど。」と感心。
　最後には、みんなの力が合わさって、無事に柿小学校の大きなかぶも抜けました。めでたし、めでたし。

　１年生の「おおきなかぶ」の劇が完成しようとしています。国語の学習の様子を見に行くと、教室と、となりにある生活科ルームに分かれて、二つの劇団が猛練習をしていました。
　子どもたちの想像力は豊かです。お話に書いてあることを手がかりにすることはもちろん、お話に書いてはいないことでも、生活経験から想像を膨らませ、いろいろなセリフをつくってきました。例えば、「犬とねこは仲が悪いから、犬に誘われて最初は『いや』と言った。けれど、大すきなおじいさんとおばあさんが困っているから、『やっぱり行く』に変わったと思う。」素晴らしい想像ですね。「まだ抜けんのう。腰が痛いのう。」というのも、ご家族のどなたかの声から生まれたセリフでしょうか。
　明日の昼休みに、２回に分けて公演されます。全校が楽しみに見に行きます。
　果たして、大きなかぶは無事抜けるのでしょうか？

　７月２日（木）６年生が、馬高縄文館の学芸員の先生から、縄文時代のお話を聞いたり、勾玉づくりを体験させてもらったりしました。
　柿小の学区には、山下遺跡という貴重な文化遺産があります。縄文時代のすべての時期の地層が確認されていて、有名な火焔土器は山下遺跡の土器が基になり発展して出来上がった可能性があるとのことです。これには、柿小の学区にはそんなすごい遺跡があったのかとびっくり。他の地域で流行していた文様も多く見られることから、古くから離れた土地の交流がことも教わりました。
　また、校門に展示されている人面土器レプリカの本物は、土器の内側に顔が向いて土器上部に付いていたと考えられることなどをお話しいただきました。縄文時代の子どもが「おいしいおかずが煮えたかな？」と見つめている顔なのかも・・・と想像が膨らみます。
　これは余談ですが、子どもたちが勾玉磨きに熱中していた時に、先日、学区にお住いの方から寄贈していただいた山下遺跡の縄文土器片を学芸員の先生に見ていただきました。すると、土器片を手に取り、非常に興味深く見つめ、「いくつか写真に撮らせてください」とお願いされました。その学芸員の先生が興味をもっておられる土器製作過程の証拠となる文様跡が見られる貴重なものなのだそうです。
　山下遺跡は、縄文時代のなぞを解く重要な証拠が、まだまだたくさん眠っているのかもしれません。

　先週アップし忘れ、「先週の姿」になってしまいました。

　４年生…算数で「８４÷３」をどう計算するか学習していました。これまでとは違い、８０も４も３では割り切れないのです。１０と１のカードを並べて、グループで考えを出し合い、納得のいく計算の方法を見つけ出していきました。
　５年生…社会科で日本の農業について学習しています。米作について、どんな学習をしていくか学習計画を立てていました。自分たちが田植えをし、観察を続けている学校田で「いい米を作りたい」という願いと重ね合わせ、気候や水質、空気など、いい米をつくる条件について知りたいと、たくさんの考えが出されていました。
　６年生…総合的な学習の「卒業プロジェクト」で、「今の６年生の『学級力』分析」を行いました。８項目にわたって１カ月間を振り返り、成否とも要因をしっかりと挙げ合ってその達成状況を厳しくチェックしていました。その結果から、新たなチャレンジターゲットを「大人への冒険　ピースプロジェクト」を実施することにしました。様々な人との交流をもとに、自他ともに幸せな時をつくることを目指しています。まずは、ペア学年（１年生）との交流を行います。活動に取り組む中で、これまでの弱点「自分の言い分だけ言わず、相手の思いを汲んで考えをつなげる力」「やり遂げる力」も付けたいということです。

　自分のこれまでの経験を振り返り、次の学習に生かしているところが、さすが上学年だと感心させられました。

　１年生…国語で「おおきなかぶ」を学習しています。登場人物の心の中を想像して、劇をつくることを目指しています。かぶを抜く動作をしてみて、「あっ、おじいさんは、『もう４回やってもぬけないけど、早く食べたいから、またがんばるよ。』って言ったと思います。」「いいね。」
　どんな劇になるか楽しみです。

　２年生…図工で、光を通す材料を組み合わせて、光のプレゼントをつくっています。「色セロハンを重ねると色が変わるよ。」新しい発見を教え合って、材料だけではなく目も輝かせながら新たなつくり方にチャレンジしています。素敵なプレゼントになりそうです。

　３年生…いじめ見逃しゼロについて、学級の取組をどうするかを学級会で話し合っています。まず、３年生なりに、未然防止のための策もいじめに出くわした時の策も多くの案を出し合いました。そして、どれが取組として継続していくのがよいか、理由を付けて検討し合っていました。頼もしい３年生です。

　自分たちがつくりたいもの、やりとげたいこと、知りたいことという目標をしっかりともって、知恵を出し合う姿がとても頼もしく素敵です。

　６月１７日（水）に、学習参観・学級懇談会を行いました。運動会実施日を５月から６月５日に移したため、日が近い中での参観日となりましたが、たくさんの保護者の皆様においでいただきました。ありがとうございました。
　学習参観では、どの学級も学習のめあてや今日の課題をはっきりさせて取り組む姿や、学習のやり方を工夫する姿、学習で新しくわかったこと生かそうとする姿などが見られました。
　特に４年生と６年生は、合同で『上学年としての心構え』についてインタビュー問答をしていました。「ただ、引っ張っていくだけだと下学年はついてこないので、話し方を工夫しています。」と６年生が答えると、「どのように工夫しているのですか。」と鋭い追加質問が４年生から出て問答が続きました。その中で、６年生は経験の記憶を呼び起こしながらわかりやすくさらに答え、４年生は国語で学習した『メモの取り方』を生かして、聞き取った内容を的確にメモしていました。参観した５分間だけでも、４年生・６年生の真剣さに圧倒され、一緒に参観くださった学校評議員の皆さんも感心しておられました。
　全校がやる気で燃えた運動会をリードした６年生の姿が、しっかりと受け継がれていくだろうと確信させる学習でした。

　今日は、５・６年生の紹介です。５・６年生は、１年間を通して全校をリードする使命があります。運営委員会の子どもたちは、運動会が終わってすぐに委員会の大きな活動の一つである「いじめ見逃しゼロ運動」の内容を考え、今日の児童集会で全校児童に提案をしました。
　９月いっぱいまで展開する今年のいじめ見逃しゼロ運動は、次の三つです。
　１　各学級出「いじめをしない・させない・許さない」ために取り組むことを決め、継続する。
　２　「幸せの言葉のかけらすごろく」…全校一律のすごろくカードを使うが、マスを進められる条件（こんな素敵な言葉をかける人が１０人いたら等）は、各学級で話し合って決め、みんなでゴールを目指す。
　３　「ふわふわ言葉集めキャンペーン」…どんな「ふわふわ言葉」があるか、学級ごとにたくさん出し合い、全校で共有して、使い合う。
　運営員会の子どもたちは、これらの取組が全校に伝わるように、劇も交えて提案する工夫もしていました。
　運動を展開する中で、今まで気づかなかった仲間の温かさや、意外で新しい「ふわふわ言葉」に気付いたら素敵だなと楽しみにしています。

　「燃え尽きない柿っ子」の紹介第２弾。１年生、３年生を紹介します。
　１年生は、学校の周りの自然や生き物にも興味津々。５月にグラウンドの周りの側溝に、アメリカザリガニがいるのを見付けたことがきっかけで、運動会前の昼休みにザリガニ獲りにでかけました。昨年、柿川の生き物獲りに大活躍した２年生もお供についてくれました。一気に６匹もつかまえました。が、飼い方も餌も、誰も知りません。どうしても、教室に置いておきたくて、１年生は調べました。餌もわかり、今は教室でみんなと仲よく過ごしていて、今日は、仲よくなったザリガニの絵をかきました。今年の１年生も、学校周りの自然に目が向いています。
　３年生は、学級活動で自分たちの生活のめあてを話し合いました。先日、山通まで散歩に来た他の学区の人にもあいさつをほめられました。３年生は、話し合いの中で、ほめられたよさをさらに伸ばそうと、「スマイル学年　あいさつ名人せんげん」を学級のめあてにしました。あいさつ名人になるためには「相手の目を見てあいさつする」と、書きかけの宣言書をよく見ると書いてありますので、ほめられてもまだ自分たちにはがんばれるところがあると自覚しているのでしょう。ほめられて天狗にならず。頼もしいです。