３・４年生の成長にびっくり
３年生が、「（１学期前半）がんばったパーティーで何をするか」を議題に学級会を開いていました。３年生になってすでに４回目の学級会です。議事進行役・書記がいて、本格的です。経験を重ねてきたので、進行の基本が書かれた学級会の学習シートに頼らずに進められます。小グループで意見交換する際の時間配分も考える内容と全体の時間に配慮して決めています。各グループで出た意見を全体に出し、それに対して「疑問」「賛成だ」「心配あり」を出し合い、検討していきます。安易に多数決をとらず、根拠を明確に検討をしているのです。ここまでを見せてもらったのですが、この後、やることが絞られていったのだと思います。どんな内容になったのか、見ていただけの私もわくわくします。 ４年生が、学級の仲間とのふれあいを深めるために、ロング昼休みを活用して全員遊びをしていました。みんなで一つの遊びに取り組み、休み時間終盤まではとても和気あいあいと過ごしていました。しかし、トラブルが発生した模様です。トラブルの中身はわかりませんでしたが、その対処の仕方に感心しました。最初は、トラブル発生の当事者がもめるのですが、「どうしたの？」と近くにいた子が声をかけます。トラブルの際、第三者がいてくれると当事者も少し冷静に何があったのかを振り返れるものです。だから、つかみあいになりませんでした。どうやらトラブルの元は、最初のルール確認が不十分だったからのようです。やりとりの様子を静かに見守っていた担任が、その他の子どもたちが我関せずで立っていることも確認し、「いいことに気付いてるね。みんなには関係のない話なのかな？」と投げかけました。すると、子どもたちは早速大きな円をつくり、「次に全員遊びをする時は、ルールをしっかり確かめてから」を全員で共有し、次の全員遊びの楽しみへとつなげていました。 ４月からの３・４年生の成長ぶりにびっくり。どちらも、大人もまねしたいような話し合いをしています。そして、何よりもうれしいのは、次の楽しみにつなげているところです。 １年生の恩返し
お昼休みが始まり、給食の片づけを終えると、すぐに６年生教室にお誘いの連絡に出かけました。恩返しの中身は、この前６年生に教えてもらった「チェッコリダンス」を一緒に踊ること、その次がなぜか「校歌」をみんなで歌うこと、さらにゲームコーナーで、「ハンカチ落とし」（ハンカチは汚れるといけないと判断したのか、実際は「ティッシュ落とし」）もしたそうです。 この行動力と企画・推進力。さすが、入学以来、お楽しみ会を自分たちで計画・実施しているだけあります。あっぱれな１年生です。 そして、突然誘われた６年生も素晴らしい。終止にこやかに参加し、１年生のかわいい思いを感じ取っていました。 最近のときめき
体育の学習が終わり、１年生が力を合わせて使った用具を片付けています。国語の「おおきなかぶ」の劇づくりでも、本当は仲が悪かったかもしれない犬と猫、猫とねずみもともにかぶをひっぱり、抜けた時に一緒に大喜びした時のセリフを考えた１年生。さすが、「協力」をよく勉強しています。 ４年生が図工の時間に、新聞紙を材料に何やらグループでつくっています。「何をつくっているの？」にも、「未来の柿小学校の・・・ひみつ・・・」と詳しく教えてはもらえませんでした。秘密基地をつくったころのあのワクワク感を思い出しました。何ができるか、楽しみに待つとしましょう。 英語の学習で、５年生が「What subjects do you like?」「I like ○○.」と、複数の仲間とやりとりをしています。「柿小学校の子どもたちは、躊躇せずだれとでもやりとりをしていくので、身に付くのが早い。」と英語学習支援助手の先生はおっしゃっています。頼もしい限りです。 ６年生「ピースを増やそうプロジェクト」〜１年生と交流編〜
そして、昨日９日（木）は、ミニ運動会プロジェクトがソーシャルディスタンスを考えたチェッコリ玉入れを一緒に行いました。チェッコリ玉入れは、運動会の１・２年生の種目ですが、曲が鳴り出すと、全校が踊りながら応援する全校児童に大人気の種目です。今年の運動会ではできなかったチェッコリ玉入れ、１年生にも体験してもらうことで、柿小学校の伝統をつなぐことにもなりました。 おおきなかぶは、抜けました
１年生自らのかわいらしいお昼の放送によるお誘いもあり、たくさんの２〜６年生の子どもたちと先生方が見に来ました。お客さんは、みんな「おおきなかぶ」の劇の経験者です。懐かしい気持ちもありました。 「手伝って！」の誘いを最初は断る猫とねずみ。１年生が学習の中で想像を膨らませて、考えた設定とセリフです。そこには、お客さんは「おお〜。なるほど。」と感心。 最後には、みんなの力が合わさって、無事に柿小学校の大きなかぶも抜けました。めでたし、めでたし。 明日、大きなかぶは抜けるのかな？
子どもたちの想像力は豊かです。お話に書いてあることを手がかりにすることはもちろん、お話に書いてはいないことでも、生活経験から想像を膨らませ、いろいろなセリフをつくってきました。例えば、「犬とねこは仲が悪いから、犬に誘われて最初は『いや』と言った。けれど、大すきなおじいさんとおばあさんが困っているから、『やっぱり行く』に変わったと思う。」素晴らしい想像ですね。「まだ抜けんのう。腰が痛いのう。」というのも、ご家族のどなたかの声から生まれたセリフでしょうか。 明日の昼休みに、２回に分けて公演されます。全校が楽しみに見に行きます。 果たして、大きなかぶは無事抜けるのでしょうか？ 太古の昔へ膨らむ想像
柿小の学区には、山下遺跡という貴重な文化遺産があります。縄文時代のすべての時期の地層が確認されていて、有名な火焔土器は山下遺跡の土器が基になり発展して出来上がった可能性があるとのことです。これには、柿小の学区にはそんなすごい遺跡があったのかとびっくり。他の地域で流行していた文様も多く見られることから、古くから離れた土地の交流がことも教わりました。 また、校門に展示されている人面土器レプリカの本物は、土器の内側に顔が向いて土器上部に付いていたと考えられることなどをお話しいただきました。縄文時代の子どもが「おいしいおかずが煮えたかな？」と見つめている顔なのかも・・・と想像が膨らみます。 これは余談ですが、子どもたちが勾玉磨きに熱中していた時に、先日、学区にお住いの方から寄贈していただいた山下遺跡の縄文土器片を学芸員の先生に見ていただきました。すると、土器片を手に取り、非常に興味深く見つめ、「いくつか写真に撮らせてください」とお願いされました。その学芸員の先生が興味をもっておられる土器製作過程の証拠となる文様跡が見られる貴重なものなのだそうです。 山下遺跡は、縄文時代のなぞを解く重要な証拠が、まだまだたくさん眠っているのかもしれません。 先週の子どもたちの姿から〜目標をもって学び合う姿２〜
４年生…算数で「８４÷３」をどう計算するか学習していました。これまでとは違い、８０も４も３では割り切れないのです。１０と１のカードを並べて、グループで考えを出し合い、納得のいく計算の方法を見つけ出していきました。 ５年生…社会科で日本の農業について学習しています。米作について、どんな学習をしていくか学習計画を立てていました。自分たちが田植えをし、観察を続けている学校田で「いい米を作りたい」という願いと重ね合わせ、気候や水質、空気など、いい米をつくる条件について知りたいと、たくさんの考えが出されていました。 ６年生…総合的な学習の「卒業プロジェクト」で、「今の６年生の『学級力』分析」を行いました。８項目にわたって１カ月間を振り返り、成否とも要因をしっかりと挙げ合ってその達成状況を厳しくチェックしていました。その結果から、新たなチャレンジターゲットを「大人への冒険 ピースプロジェクト」を実施することにしました。様々な人との交流をもとに、自他ともに幸せな時をつくることを目指しています。まずは、ペア学年（１年生）との交流を行います。活動に取り組む中で、これまでの弱点「自分の言い分だけ言わず、相手の思いを汲んで考えをつなげる力」「やり遂げる力」も付けたいということです。 自分のこれまでの経験を振り返り、次の学習に生かしているところが、さすが上学年だと感心させられました。 今週の子どもたちの姿から〜目標をもって学び合う姿１〜
どんな劇になるか楽しみです。 ２年生…図工で、光を通す材料を組み合わせて、光のプレゼントをつくっています。「色セロハンを重ねると色が変わるよ。」新しい発見を教え合って、材料だけではなく目も輝かせながら新たなつくり方にチャレンジしています。素敵なプレゼントになりそうです。 ３年生…いじめ見逃しゼロについて、学級の取組をどうするかを学級会で話し合っています。まず、３年生なりに、未然防止のための策もいじめに出くわした時の策も多くの案を出し合いました。そして、どれが取組として継続していくのがよいか、理由を付けて検討し合っていました。頼もしい３年生です。 自分たちがつくりたいもの、やりとげたいこと、知りたいことという目標をしっかりともって、知恵を出し合う姿がとても頼もしく素敵です。 上学年としての心構えが受け継がれる
学習参観では、どの学級も学習のめあてや今日の課題をはっきりさせて取り組む姿や、学習のやり方を工夫する姿、学習で新しくわかったこと生かそうとする姿などが見られました。 特に４年生と６年生は、合同で『上学年としての心構え』についてインタビュー問答をしていました。「ただ、引っ張っていくだけだと下学年はついてこないので、話し方を工夫しています。」と６年生が答えると、「どのように工夫しているのですか。」と鋭い追加質問が４年生から出て問答が続きました。その中で、６年生は経験の記憶を呼び起こしながらわかりやすくさらに答え、４年生は国語で学習した『メモの取り方』を生かして、聞き取った内容を的確にメモしていました。参観した５分間だけでも、４年生・６年生の真剣さに圧倒され、一緒に参観くださった学校評議員の皆さんも感心しておられました。 全校がやる気で燃えた運動会をリードした６年生の姿が、しっかりと受け継がれていくだろうと確信させる学習でした。 また新たな目標に向かって ３
９月いっぱいまで展開する今年のいじめ見逃しゼロ運動は、次の三つです。 １ 各学級出「いじめをしない・させない・許さない」ために取り組むことを決め、継続する。 ２ 「幸せの言葉のかけらすごろく」…全校一律のすごろくカードを使うが、マスを進められる条件（こんな素敵な言葉をかける人が１０人いたら等）は、各学級で話し合って決め、みんなでゴールを目指す。 ３ 「ふわふわ言葉集めキャンペーン」…どんな「ふわふわ言葉」があるか、学級ごとにたくさん出し合い、全校で共有して、使い合う。 運営員会の子どもたちは、これらの取組が全校に伝わるように、劇も交えて提案する工夫もしていました。 運動を展開する中で、今まで気づかなかった仲間の温かさや、意外で新しい「ふわふわ言葉」に気付いたら素敵だなと楽しみにしています。 また新たな目標に向かって ２
１年生は、学校の周りの自然や生き物にも興味津々。５月にグラウンドの周りの側溝に、アメリカザリガニがいるのを見付けたことがきっかけで、運動会前の昼休みにザリガニ獲りにでかけました。昨年、柿川の生き物獲りに大活躍した２年生もお供についてくれました。一気に６匹もつかまえました。が、飼い方も餌も、誰も知りません。どうしても、教室に置いておきたくて、１年生は調べました。餌もわかり、今は教室でみんなと仲よく過ごしていて、今日は、仲よくなったザリガニの絵をかきました。今年の１年生も、学校周りの自然に目が向いています。 ３年生は、学級活動で自分たちの生活のめあてを話し合いました。先日、山通まで散歩に来た他の学区の人にもあいさつをほめられました。３年生は、話し合いの中で、ほめられたよさをさらに伸ばそうと、「スマイル学年 あいさつ名人せんげん」を学級のめあてにしました。あいさつ名人になるためには「相手の目を見てあいさつする」と、書きかけの宣言書をよく見ると書いてありますので、ほめられてもまだ自分たちにはがんばれるところがあると自覚しているのでしょう。ほめられて天狗にならず。頼もしいです。 また新たな目標に向かって
４年生は、４月に上学年の仲間入りをし、とても張り切っています。運動会に向けて全校をリードする６年生の姿は、４年生にとって憧れの的です。でも、新年度早々に再休校もあり、どんな気持ちでどう行動すればよいのか、いまだに迷いがあります。最近、国語でメモの取り方を学習し始めました。その時、ひらめいたのです。憧れの６年生から、上学年の心構えや具体的な行動を教わろうと。その教えを忘れないようにするために、効率的で後で役に立つメモの取り方をまずしっかりとマスターしようとがんばっています。 ２年生は、行動範囲が広がり、学区にあるおもしろそうなところにも興味が向いています。学級の仲間同士で、自分の家の近くにある公園やおもしろスポットを紹介し合ううちに、みんなで行ってみようということになりました。この後、その場所までの道順も覚え、自分でもまた行ってみたり、先生方やおうちの人に教えたりする計画もあるのかもしれません。 これからの学習の展開が楽しみですね。 行動範囲の広がる１年生
子どもたちが密にならないように、今年はなかよし班の花壇の苗植えを高学年の子どもたちでやりました。でも、水やりは、班のメンバーで当番を決めて交代でやります。今日は１年生が生活科で育てているアサガオと一緒に花壇の水やりをしていました。 １年生は、午後には、教室の窓枠などに付けた風に揺れる飾りを学級のみんなで鑑賞し、自分や友だちの飾りの気に入ったところを見付け、紹介し合っていました。友達の工夫や自分が気に入ったわけを伝え合いながら、風が吹くとひらひら揺れるきれいな飾りの美しさを味わいました。 １年生の行動範囲が、どんどん広がってきています。 考え合う子どもたち
さて、飼育ケースから教室内にはばたくチョウを見て、「大人になったチョウをどうしたらよいか」と子どもたちは考えました。「かわいそうだから、外に逃がしてやろう」「まだ、大人になったばかりだと羽がしっかりしていない」「大人になったチョウも観察したい」などの声が出ました。意見を出し合った後、最終的に３つの意見を生かす「羽がしっかりするように１日だけ飼育ケースで過ごさせてから逃がそう。観察もできる。」としたのだそうです。しかもケース内には、チョウが蜜を吸えるように花も入れて。互いの主張を調整し、しかも、チョウのことも思いやり、すばらしい折り合いをつけたものです。感心。 ５・６年生が、５日の運動会の高学年リレーで、毎年レース前にやっているように、赤・白それぞれの気合を入れたいけど・・・と悩みました。新型コロナウィルス感染防止のため、円陣を組めないことは、よくわかっているから悩んでいるのです。相談の結果、例年のようにトラックを１周した後、フィールド内に大きな円を作って気合を入れることにし、担任に報告・了解を得ていました。やる気と工夫がすばらしい。 （写真が３年生のものだけでごめんなさい。） １ねんせいのみなさんへ
13日にがっこうがはじまります。
やっとみんなにあえる！ とってもうれしいです。 ながいやすみのあいだ、 みんなのかおをみてはなしたかったです。 みんなとやりたいことがいっぱいあります。 がっこうたんけんのつづきがしたいです。 かぎやまをもういちどたんけんしたいです。 （やまのてっぺんのあのあかいやねはねえ…！） あと4日、げんきにすごしてください。 13日は、きょうしつでまっていますよ！ 1ねんせいたんにん まるやまのぶこより ○5月13日のよてい １じかんめ こくご ２じかんめ さんすう ３じかんめ たいいく きゅうしょくなし 11：40 げこう ○もちもの ・たいおんひょう ・ますく ・こくご・さんすうのきょうかしょ ・ひらがな・さんすうのおけいこちょう ・たいそうぎ ・あかしろぼうし ・ぺっとぼとる２ほん ・きゅうしょくぎ（とうばんだったひと） ・にいがたけんきょうしょたいかいてほんもうしこみしょ （きぼうするひと） 2年生の皆さんへ
2年生の皆さん、元気に過ごしていますか。
１３日（水）は、国語・体育・算数の準備をしてきてください。給食 はありません。 持ち物：体操着、赤白帽子、給食着（当番だった人）、課題を入れた 封筒、ペットボトル2本、硬筆・毛筆手本注文希望の方は注 文用紙とお金 下校は１１：４０頃です。 みんなの笑顔が見られることを待っています。 野澤より ６年生のみなさんへ
休校が延長になり、長い休みになりましたが、元気に過ごすことができたでしょうか？宿題も順調に進みましたか？
いよいよ来週から学校が再開します。運動会準備や委員会活動など、１９人の熱意ある活動に期待しています！体調を整え、しっかりと準備をしてきてください！ ５月１３日（水） 〇時間割 １限 国語 ２限 社会 ３限 算数 〇持ち物 ・宿題 ・体温チェック表（自学カードに入れて） ・ペットボトル２本（応援用） ・給食エプロン（当番だった人） ・新潟県競書大会申し込み・代金（希望者）
|
４年生の５月１３日（水）の予定