５年生の米作りにかかわる学習は多角的です。機械に頼らない脱穀・もみすりの体験や、それでできた米と精米機を通した米との食べ比べ。そして、縄文時代には米作りがあったかどうかはさておき、大昔の煮炊きに使ったといわれる土器づくりへの挑戦。そして、今日は、縄ないに挑戦しました。
　稲わらをまず臼と杵で打って柔らかくし、下準備。それから、地域の縄ないのできる先生からおいでいただき、熟練の技を伝授していただきました。先生の両手で手際よくなう様子に、見ていた子どもたちも安心したようでしたが、やってみると難しい。最初は、全く縄がよれなかったり、全然太さの違う縄になったりと大苦戦しました。それでも授業の終盤には、大分手つきもよくなり、よい感じの縄になりました。次回は、わらじづくりに挑戦する予定です。
　世界でだれが最初にわらが丈夫な縄になることを見つけたんだろう？子どもが草相撲ならぬわら相撲をやっていて、最強わらを工夫する中でたどり着いたのかな？それを見た大人が「これは使える」と縄やわらじづくりへと発展させたのかな？米収穫後のわらも無駄にしない昔の人の知恵に、ロマンも感じました。

　５年生が図工で火焔型土器を作っています。９月に秋の体験活動で訪れた馬高縄文館で、わがふるさと山通地区の宝「人面土器」の本物を見てきました。
　そして、社会科と総合的な学習で、米にかかわる学習を進め、米作りの歴史についても調べてきています。
　作っている土器は、形作りを終えた後、馬高縄文館で見た土器のように、学校の焼窯で素焼きをする予定です。
　人面土器がつくられた時代に米づくりが伝来していたかどうかは定かではありませんが、５年生は、自分たちで育て収穫した米をこの土器で炊いてみることでしょう。ぜひ、そうしてみてほしいですね。

　４年生がプログラミングの学習をしていました。開発途中のロボットに目標物を取りに行かせる命令をプログラムします。そのロボットは、前進、右折、左折しかできません。目標物のある地点までには、行く手を阻む障害物もあります。最も短い指示で目標物に到達するにはどうするかを考えるのです。今日は、指示を紙に手書きし、仲間をロボットに見立てて試していましたが、次回は、コンピュータを使って、画面上のロボットに指示を出します。
　傍から見ている昭和時代にすでに大人だった私は、「命令なんてするより、自分で行った方が早いのに。」などとやきもきして見てしまうのです。ですが、このような単純でありながら確実に行わなければならないプログラムの積み重ねの先に、ソサエティ５．０のような便利で豊かな暮らしが待っていることを信じて実践を重ねなければならない。真剣に命令プログラムを検討する子どもたちの姿を見て、そう気持ちを引き締めました。

　６日（金）昼休みに、１年生の国語学習から発展した劇発表第２弾「くじらぐも」の公演がありました。１年生劇団が旗揚げした７月に演じた「おおきなかぶ」と同様に、大好評のため、密を避けるため２回に分けて発表をしました。
　自分たちで考えたセリフを大きな声で言ったり、途中でみんなで歌うシーンもあったりと、７月の時よりも劇づくりがグレードアップしていました。発表が終わり、お客さんの上級生からは、「声も動きも大きくて、見ていておもしろかった。」「ジャングルジムなどの道具も工夫されていた。」と絶賛の感想が寄せられました。

　最近の１年生は、とても大忙し。先週５日は、元気に音楽発表。そして、翌日は劇団の発表。そして、今日は近々行われるサツマイモパーティーの計画をうれしそうに立てていました。
　１年生のスター並みのスケジュールについていけず、先週、紹介できなかったものを取り上げました。悪しからず。