お友達「こーちょーセンセー、こんにちわ(^^♪」
わたし「はい、コンニチワー♪」

お友達「おすすめの本の紹介です。『沈没船とガチョウ号』がとっても面白いです。」

お友達「ちがいます。『沈没船とダチョウ号』ではありません！(^^)/」

お友達「こーちょーセンセー、今度、発表会をするんですけど、そこでご挨拶いただけますかぁ？これ招待状です。(^^)/」
わたし「はいよ、モチロンよロコン絵！(/・ω・)/」

わたし「ほぅー、未来を創るアクションプラン発表会ですね！」

☆　多分、彼は、このプロジェクト委員会の代表なのだと思います。

　給食前パワーの理科「上皿天秤の使い方」の学習です。
　使い方は ”５つのなぜ” で攻略しましょう！
＜なぜ１＞
　なぜ、薬包紙 を使うのか？
＜なぜ２＞
　なぜ、左側の皿に固定物を置くのか？
＜なぜ３＞
　なぜ 重たい分銅から試すのか？
＜なぜ４＞
　なぜ、分銅はピンセットを使うのか？
＜なぜ５＞
　なぜ、片付ける時はお皿をよせるのか？

　この理由を納得していれば、記憶が長くのこることでしょう d(^_^o

　給食前パワーの理科「上皿天秤の使い方」の学習です。
　使い方は ”５つのなぜ” で攻略しましょう！
＜なぜ１＞
　なぜ、薬包紙 を使うのか？
＜なぜ２＞
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＜なぜ３＞
　なぜ 重たい分銅から試すのか？
＜なぜ４＞
　なぜ、分銅はピンセットを使うのか？
＜なぜ５＞
　なぜ、片付ける時はお皿をよせるのか？

　この理由を納得していれば、記憶が長くのこることでしょう d(^_^o

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＜なぜ１＞
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＜なぜ２＞
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＜なぜ３＞
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＜なぜ４＞
　なぜ、分銅はピンセットを使うのか？
＜なぜ５＞
　なぜ、片付ける時はお皿をよせるのか？

　この理由を納得していれば、記憶が長くのこることでしょう d(^_^o

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＜なぜ３＞
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＜なぜ４＞
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＜なぜ５＞
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＜なぜ５＞
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「楽しい」と「愉しい」…どんな違いがあるのでしょう。
子供たちと考えました。

「楽しい…っていうか、どんな状況になってもたのしくできるのが『愉しい』だと思います。」
「りっしんべんがついているから、心に関係するのが『愉しい』だと思います。」
「らくに、たのしくなれるのが『楽しい』だと思います。」
「想像してたのしむのが『愉しい』じゃないかな。」
「努力がいらないのが『楽しい』じゃない？」

　そうなんです。
　受動的では味わえないものが「愉しい」なんです。

　固定観念にとらわれずに、想像力を発揮して、自ら学ぼうとする過程で味わえるのが「愉しい」です。

　授業を含めすべての教育活動において、子供が「愉しい」と感じられるよう目指しています。
　給食は楽しむのか？愉しむのか？みなさんはどちらですか？(^▽^)/

「楽しい」と「愉しい」…どんな違いがあるのでしょう。
子供たちと考えました。

「楽しい…っていうか、どんな状況になってもたのしくできるのが『愉しい』だと思います。」
「りっしんべんがついているから、心に関係するのが『愉しい』だと思います。」
「らくに、たのしくなれるのが『楽しい』だと思います。」
「想像してたのしむのが『愉しい』じゃないかな。」
「努力がいらないのが『楽しい』じゃない？」

　そうなんです。
　受動的では味わえないものが「愉しい」なんです。

　固定観念にとらわれずに、想像力を発揮して、自ら学ぼうとする過程で味わえるのが「愉しい」です。

　授業を含めすべての教育活動において、子供が「愉しい」と感じられるよう目指しています。
　給食は楽しむのか？愉しむのか？みなさんはどちらですか？(^▽^)/

「楽しい」と「愉しい」…どんな違いがあるのでしょう。
子供たちと考えました。

「楽しい…っていうか、どんな状況になってもたのしくできるのが『愉しい』だと思います。」
「りっしんべんがついているから、心に関係するのが『愉しい』だと思います。」
「らくに、たのしくなれるのが『楽しい』だと思います。」
「想像してたのしむのが『愉しい』じゃないかな。」
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　そうなんです。
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　固定観念にとらわれずに、想像力を発揮して、自ら学ぼうとする過程で味わえるのが「愉しい」です。

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　給食は楽しむのか？愉しむのか？みなさんはどちらですか？(^▽^)/