第７回 校内授業研究会！ その16
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 給食パワーの５限授業終了後の放課後、ＵＤＬ堪能な講師を招聘し、研究協議会を行いました。その時の様子です。(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その15
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 給食パワーの５限、授業の終了です。全員教師に集中し、学びの振り返りをしっかりと行いました。(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その14
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 給食パワーの５限、授業の終了です。全員教師に集中します。(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その13
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その12
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その11
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その10
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その９
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その８
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その７
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。「いらっしゃぁーい！」(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その６
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その５
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 授業の始まりです。(^^)/ これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その４
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その３
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その２
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ 第７回 校内授業研究会！ その１
研修の視点は、全ての教育活動に通ずる「ＵＤＬ」です。 これは、Universal Design for Learningの頭文字をとって「ＵＤＬ」と省略し、「学びのユニバーサルデザイン」と一般的に教育界で言われています。 学習者にバリア（障害）があるのではなく、カリキュラムにバリア（障害）があるという考えで、当校職員は毎年、継続的に「授業のエキスパート」を目指して研修します。 「学習者は多様である」という前提で、自分の得意な学習方法で、自分自身で選択（自己決定＝生徒指導の三機能を基盤とする）しながら、学び続ける学習者になるように授業を工夫します。そのポイントは、 ・目的を持ち、やる気を出させる（鯛が泳ぐ授業） ・学習リソースが豊富で、知識を活用できる（解決や結果の見通しがもてる授業） ・方略的で目的に向けて学べる（学ぶ目的がはっきりしている授業） です。 「子供にとって最高の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと」と言われます 「魅力ある尊敬できる」とは？ いろいろあるでしょうが、子供たちのために学び続ける教師であって欲しいと私は考えます。 当校職員は、子供たちのために学び続け、分かる・できる授業をめざし、授業改善しとぃます。(^O^)／ １年生> 合同体育「跳び箱」 その43（おわり）
「やったぁー！」「跳べたぁー！」「楽しぃー！」「よかったね！」「やったね！」「すごいじゃん！」など、たくさんのお友達が、上手に跳べるようになりました。 「これからお片付けをします。」教師の支持に１年生は、元気よく「ハイッ！」と返事をします。自分たちで協力して出来ましたよ！(/・ω・)/ 授業終了時は、お腹もペコペコペコパ！ 給食も美味しくいただきました。スキー授業もやりたいけど、１年生はありません。みんな「雪ん子学校」を楽しみにしています。＼(◎o◎)／ １年生> 合同体育「跳び箱」 その42（つづき）
「やったぁー！」「跳べたぁー！」「楽しぃー！」「よかったね！」「やったね！」「すごいじゃん！」など、たくさんのお友達が、上手に跳べるようになりました。 「これからお片付けをします。」教師の支持に１年生は、元気よく「ハイッ！」と返事をします。自分たちで協力して出来ましたよ！(/・ω・)/ 授業終了時は、お腹もペコペコペコパ！ 給食も美味しくいただきました。スキー授業もやりたいけど、１年生はありません。みんな「雪ん子学校」を楽しみにしています。＼(◎o◎)／ １年生> 合同体育「跳び箱」 その41（つづき）
「やったぁー！」「跳べたぁー！」「楽しぃー！」「よかったね！」「やったね！」「すごいじゃん！」など、たくさんのお友達が、上手に跳べるようになりました。 「これからお片付けをします。」教師の支持に１年生は、元気よく「ハイッ！」と返事をします。自分たちで協力して出来ましたよ！(/・ω・)/ 授業終了時は、お腹もペコペコペコパ！ 給食も美味しくいただきました。スキー授業もやりたいけど、１年生はありません。みんな「雪ん子学校」を楽しみにしています。＼(◎o◎)／ １年生> 合同体育「跳び箱」 その40（つづき）
「やったぁー！」「跳べたぁー！」「楽しぃー！」「よかったね！」「やったね！」「すごいじゃん！」など、たくさんのお友達が、上手に跳べるようになりました。 「これからお片付けをします。」教師の支持に１年生は、元気よく「ハイッ！」と返事をします。自分たちで協力して出来ましたよ！(/・ω・)/ 授業終了時は、お腹もペコペコペコパ！ 給食も美味しくいただきました。スキー授業もやりたいけど、１年生はありません。みんな「雪ん子学校」を楽しみにしています。＼(◎o◎)／ |
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0916保健だより（９月号）