教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。

　教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。

　教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。

　教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。

　教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。

　人権教育強調週間の取組です。

　教材「本当に、それでいいの？」をとおして、命を守るために自分は何をすべきかを考えました。

　子供たちは、「消えてしまいたい・死にたい」というＳＯＳを受けた「私」になって考えます。
　そして、仲間の考えを聴きながら、さらに自分の考えを深めます。

　授業後も、考え続ける子供たち。
　３クラスとも１時間で終わりませんでした。
　議論は続きます。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。
　最後の最後まで考え、意見交換しました。翌日に議論を持ち越すになりました。続編をお楽しみに！(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。そして、級友の意見を参考にして、自分ならどうするか考えを書いています。(^^)/

　さぁ、どこにあるのか答えてね。

　クイズ委員会（部）の皆さんなら、簡単に正解することが出来ますよね。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。
　友情か？命か？どちらも大切です。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、「板書」と「過去最多　499」で検索した新聞記事です。この記事を見て、さらに子供たちは考えます。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、自分の考えをお友達に伝え、意見交換しているところです。話し手、聴き手、どちらも相手意識が素晴らしいのです。ステキな子供たちですね。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、自分の考えをお友達に伝え、意見交換しているところです。話し手、聴き手、どちらも相手意識が素晴らしいのです。ステキな子供たちですね。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、自分の考えをお友達に伝え、意見交換しているところです。話し手、聴き手、どちらも相手意識が素晴らしいのです。ステキな子供たちですね。(^^)/

　12月13日（月）給食パワーの５限、校内授業研究会として道徳科の授業参観を５年１組で行いました。（今年度７回目、人権教育は２回目）。
＜あらすじ＞
　「誰にも言わないでね！」って、お友達Ｂさんから打ち明けられたＡさん。でも、その内容は、「いじめられているような気がする。消えてしまいたい。」という内容であった。
　さて、Ａさんは、どうすればよいのでしょうか？　また、あなたがＡさんだったら、どうしますか？

　職員研修の講師として、長岡市教育委員会の指導主事を招聘しました。校内の大多数の教員が参観し、研修を深めました。

　写真は、自分だったらどうするか？？？　真剣に考え悩んでいる場面です。スゴイ子供たちですね。(^^)/