過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。
　当校職員も授業改善について、少人数で自分の意見や考えを述べ合いました。その積極的な姿勢をご覧ください。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。
　続いて、県立教育センターの指導主事が授業におけるタブレットの活用を含めてお話（ご指導）くださいました。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。
　指導主事は、「教科書を教える（教科書どおりに教える）のではなく、教科書で教える」ことの大切さを強調しました。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。
　主体的な学び！　子供たちは、確かに、画面でのフラッシュ提示に惹きつけられてました。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。
　子供の学びを主体的にするためのきっかけづくりに「フラッシュ提示（画面やカードで）」が有効であることを確認しました。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。まず、義務教育課指導主事からのお話（ご指導）です。

　過日７月５日（月）県義務教育課並びに県立教育センターの指導主事計５名を招聘し、「主体的・対話的で深い学び」について研修を深めました。その様子をちょっとご覧ください。(^O^)／

　３・４年生　ダンス＆閉会式です。　（ｂｙのぶ）

　3・4年生　ダンスです。（ｂｙのぶ）

　3・4年生ダンスです。（ｂｙのぶ）

　３・４年生　ダンスです。（ｂｙのぶ）

　3・4年生ダンスです。（ｂｙのぶ）

　3・4年生　ダンスです。（ｂｙのぶ）

　３・４年生、ダンスです。（ｂｙのぶ）

　低学年　閉会式です。（ｂｙのぶ）

　1・2年生　玉入れです。（ｂｙのぶ）

1・2年生　玉入れです。（ｂｙのぶ）

　1・2年生　玉入れです。（ｂｙのぶ）

　1・2年生　玉入れです。（ｂｙのぶ）

　1・2年生　玉入れです。（ｂｙのぶ）