今年度１年間、様々な人にお世話になった子どもたち。お手紙を贈ったり、おかげで成果の挙がった地域学習の発表にお招きしたりする活動を展開しています。あと一月で、６年生は小学校を卒業します。３月には、５年生主催で６年生を送る会も開かれますが、関連活動として、今日から「６年生ありがとう旬間」が始まりました。
　その一つである「６年生と遊びの思い出を作ろう」では、昼休みの半分を使って、２〜５年生それぞれが６年生と遊び、６年生との思い出作りをします。３年生が選んだ遊びは、フラフープをバトンにした「リレー」です。前に４年生とやってみて楽しかったし、運動会で見たスピード感あふれる６年生の走りは憧れでした。だから、６年生が卒業するまでに一緒に走ってみたいということで、このリレーにしたそうです。
　６年生も、本気になって走ってくれました。走る順番の作戦を６年生と一緒に相談したり、応援したりもして、憧れの６年生との思い出を心に刻みました。

　今年は雪には恵まれたのに、残念ながら柿小のスキー教室は、天候に恵まれませんでした。１回目の教室は、雨。２回目の当初の予定日は、暴風雪の予報で延期。そして今日は、昨日までの晴天が恨めしいような雨。
　でも、３年生以上の元気な子どもたちは、スキーに行けることで大喜び。スキー場に着いてから増してきた雨量にも気付かないほど、集中していました。
　今年、初めてスキーを体験した３年生も、２回のスキー教室で滑る・止まる・曲がる・転ぶをマスターし、来年からは憧れのゲレンデですいすい滑ることができそうです。
　スキー教室が充実し、子どもたちが満足できたのも、ボランティアの皆様のおかげです。本当にありがとうございました。

　先週、４年生が５・６年生の委員会活動を見学しました。５年生になって、自分がどの委員会に所属して、学校をよりよく楽しくするかを考える情報を得るためです。
　４年生は、全員メモを片手に真剣です。どの委員会の活動場所でも、「その活動は、何のためにしているのですか？」など、鋭い質問も出ていました。
　６年生は、自分たちが築いてきた足跡や思いを伝えるために、５年生は、最高学年になった時の相棒学年が動きやすいようにと、活動をわかりやすく説明していました。
　見学後、「やってみたい委員会がいっぱいあったんだけど・・・」と、頼もしい感想も聞かれました。来年度も楽しみです。

　３年生が段ボールを材料とした造形あそびにはまっています。ことの始まりは、図工の授業で一つの学習が終わりを迎え、早く作品を作り終えた子どもが、教室にあった段ボールを使って何かを作り始めたことです。
　これは、おもしろそうだと、子どもたちが次々に学校の段ボール置き場に段ボールをもらいに行き出しました。図工の時間は終わり、お昼休みにも創作意欲が衰えません。学校の段ボール置き場が空になると、翌日は、家から段ボールを持ってくる子も現れました。
　最初は一人一人がつくっていたのですが、仲間と意気投合し、共同作業も始まっています。「これは、タイムマシンだな・・・。」「いいねえ。」楽し気な会話も聞こえてきます。
　今日の昼休みで、活動が始まって３日目。まだまだ、昼休みの夢中造形あそびの時間は続きそうです。どんな世界が出来上がるのか、楽しみですね。

　次に訪ねた２年生教室でも「すてき」に遭遇しました。
　６年生を送る会の飾り付けを担当する２年生が、その作業を終えて片付けをしていました。私が教室に入ると、いきなり目をキラキラさせながら男の子が「ぼくが〇〇〇を考えてつくってね、・・・・」と、早口に語りかけてきました。その時の目のキラキラだけで、この子はうれしくてたまらなことがあって、今、夢中になって話していることがわかりました。
　片付けも始まり、物もなかったのでよく話が分からなかったのですが、よく話を聞くと、先日、感謝カードを作った時に、金・銀の紙で貼り絵文字を作ったところ、とても大変だったけど、みんなにきれいと言われたり、一緒に手伝ったりしてもらった。今日の六送会の飾りづくりでも、貼り絵でつくろうと言って、友だちと力を合わせてすてきな飾りができた。ということでした。
　よい思いつきがあり、仲間に提案し、仲間と共にやり遂げる。夢中になれるとても充実した時間を過ごせたのですね。すばらしい。
　

　今日の５時間目、いつものように突然の学級訪問。この写真は、教室に入った直後の１年生の様子。私が教室に入るなり、「そうだ。このことは、校長先生にも意見を聞いてみよう。」「そうだね。そうしよう。」
　状況が分からない私は「？」だらけの中、何を聞かれるのかなと思いめぐらしました。この座席配置は、どうやら学級会をしているらしい。板書を見ると、今度の参観日に「できるようになったこと発表会」をするらしく、そのプログラムをみんなで話し合っているようだ・・・。
　司会の子が問題になっていることを、聞かせてくれました。「ぼくたちの発表の後、みんなの感想を言って、その後、おうちの人からも感想を言ってもらいます。その後、先生のお話コーナーがあった方がいいのかどうか、意見を聞きたいのです。」
　私は「参観日に来たおうちの人は、どう思うかなと考えてみると、子ども同士でも、おうちの人からもほめられ、先生は何て言ってくれるかなということも聞きたいと思います。だから、あった方がいいかなと考えます。みんなはどうかな。また話し合ってね。」と答えました。すてきだなと思ったのは、その時のまなざしです。みんな私にじっと注目し、話を聞いているのです。自分たちにとって、切実な問題だったのでしょう。この目で見られると、真剣に答えざるを得ないというものです。
　今、思い返すと、あった方がいい、必要ない双方の考えを子どもたちに聞いてから答えればよかったと後悔しています。しかし、話し合いし慣れている１年生は、きちんとそこも押さえていました。後で担任に聞いてみると、なんと、必要ない派の子は、「先生は、学習参観の後、おうちの人たちと話し合い、発表会のこともお話しするはずだから、２回も同じことを言わなくても（おうちの人は聞かなくても）いいようにした方がよい」と考えたのだそうです。合理性と大人への思いやりも視点に入れて考えていたのですね。びっくりでした。

　５日（金）、中学校入学説明会に行ってきました。先月末、中学校の先生から様子をお聞きしていたものの、いざ出かけるとなると、「授業、ついていけるかな？」「部活、大変そう」「緊張するー！！」とついつい硬い表情になっていた子ども達でした。
　初めに、英語・国語・理科の３つの教科に分かれて学習体験を行いました。先生方に優しく説明してもらいながら、問題を解いたり実験をしたりすることで、少しずつ安心した表情を見せていました。
　後半は先輩の１年生から中学校の制服の着方から時間の過ごし方、部活の様子などを紹介してもらいました。実際に生活している先輩達から教えてもらうことで、中学校生活について、より具体的なイメージを持つと共に、堂々と発表する中学生の姿に、1年後の自分達の姿をイメージし、頑張らなければと意欲を高めていました。
　旭岡中学校の先生方、先輩の皆さん、ていねいな応対をありがとうございました。

　今日は、とってもよいお天気。３年生が、４時間目の１時間を使って、存分にそり遊びを楽しみました。
　３年生は、１・２年生の時の２年間、ともに少雪の年でそり遠足に行けずに終わっていました。ですから、今日は、２年分ためた期待感をこめて、柿山で思い切りそり遊びを楽しんだというわけです。
　青空の下の真っ白なゲレンデに、３年生の歓声が響いていました。３年生、よかったね。来週のスキー教室も楽しく行ってきてね。

　１日入学の時に披露する「たぬきの糸車」の紙芝居の準備が、着々と進んでいるようです。国語の教科書の挿絵を参考に、１場面ごとの絵を描いていました。場面ごとに画家が違いますので、同じ登場人物やたぬきの顔がちょっと違ってくるのは、ご愛敬です。
　それよりも、新１年生を楽しませたいという１年生の気持ちがうれしいですね。絵が完成した後は、きっと音読の練習をするのでしょう。国語も大好きな１年生のことですから、教科書にはないオリジナルせりふもあるのかもしれませんね。
　新１年生ではない私も、今から楽しみです。

　６年生が中学校進学に向けて、英語の実力を上げています。たまたま授業終盤の様子を見に行くと、「英語とジェスチャーで『わたしは誰でしょうクイズ』をするから、答えを当ててみてください。」と呼び止められました。
　英語の聞き取りに自信のない世代の私は、逃げ出したかったのですが、６年生が一生懸命やっているのだからと、挑戦しました。
　３人組の一人一人が３ヒントを順番に言い、最後にスペシャルヒントを出してくれました。おもしろいのは、ヒントごとに答えが出てきそうで出てこない微妙なジェスチャーがあるところでした。
　ドキドキしましたが、何とか「イチロー選手」「ドラえもん」の二つを当てられました。ホッ・・・！でも、出してもらったヒントを英語で紹介できません。トホホ・・・。
　それにしても、６年生はすばらしかったです。

　２年生が、思い思いの形の色画用紙に、何やらメッセージを書いていました。どうやら感謝のメッセージのようです。友達と相談をしている子もいます。耳をそばだててみると、「・・・あの時、〇〇してくれてすごくおもしろかったよね。」と思い出を話しています。
　このメッセージの届け先は、まだ秘密のようです。すてきな思い出への、ありがとうの気持ちがたくさんこもった感謝のメッセージカードになることでしょう。

　柿小学校図書ボランティア「かきのたね」の皆さんは、雪の日も読み聞かせにおいでくださいます。
　今年は、新型コロナウィルス感染対策として、お昼休みの図書室での読み聞かせではなく、月に１度くらいのペースで月曜の朝に各教室で読み聞かせてくださいます。
　外は、雪が降り、気温も下がってきていますが、「かきのたね」の皆さんの気持ちの温かさと感動の熱で、教室の中は暖かくなります。本当にありがとうございます。

　アン先生との外国語活動の授業は楽しいです。
３時間目に、４年生の教室をのぞいてみました。すると、子どもたちは教室の後ろに集まり、アン先生が何やらぎこちない動きで座席の間を歩く様子を、にこにこしながら見ています。「これは、もしやロボットダンスでは？ははあ、アン先生の特技を披露しているのだな」と思ったのですが、違いました。
　目的地のイラストを子どもたちの座席の上に置き、子どもたちがアン先生の扮したロボットに英語で指示を出して、目的地まで行ってもらう学習をしていたのでした。
　アン先生の表情と動きが完璧にロボット化していて、ついつい見とれてしまい、次の座席の間で止まって曲がらなければいけないのに「Ｓｔｏｐ！」のタイミングが遅れてしまいます。そういう時は、「Ｇｏ　ｂｕｃｋ．」で一歩戻るのですが、また「Ｓｔｏｐ！」を忘れて、前に行ったり後ろに行ったり・・・。アン先生のすばらしく、しかもユーモラスな動きのおかげで、明るい笑いの絶えない中で学習が進みました。

　１年生が「たぬきの糸車」の紙芝居をつくる計画を立てていました。どうやら、国語でこのお話を読み進めてきて、最後の振り返りをした時に、「とても楽しいお話だったので、このお話の紙芝居をつくり、１日入学の日に新１年生に読んであげよう」ということになったようです。それで、今日は、具体的な計画づくりなのです。
　１４枚の場面に分け、学級１４人全員が１場面ずつ分担して、場面ごとの絵を描くことにしました。紙芝居の大きさは、新１年生によく見えるように図工の絵と同じ、四つ切の画用紙大にしました。絵は何で描くかを考える時は、色がはっきり見えるようにと、クレヨンに決めていました。さすが、たくさんの学級お楽しみ会を自分たちで計画し、実施してきた１年生。アイデアを出す際に、根拠も明確です。
　国語の学習を他の学校生活の場面にも生かす。意欲が高まる活動ですね。１９日の１日入学の日、新１年生もワクワクでしょうが、現１年生もワクワクです。

　最初に、インラインスキーとソフトボールの好成績により、長岡市スポーツ協会表彰で奨励賞を受賞した二人の５年生への賞状伝達、図書委員会より今年度最もたくさん図書室の本を借りて読んだ人たちの表彰が行われました。どちらも、大好きなことを続けてきて実を結んだものです。みんなの拍手でお祝いしました。
　続いて、校長から「心からの　ありがとう」というお話がありました。「ありがとう」という言葉を伝えることも大事だけれど、何かをしてくださった人が「どんな心をこめたのか」「どんな工夫をしているか」「どんなふうにがんばっていたのか」など、たくさんの想像しながらしてもらったことを受け取ると、「ありがとう」の気持ちや言葉が心からのものになるというお話でした。

　柿小は、この時期に体育館の登り綱の封印を解きます。ロング昼休みの前半、綱の下にはマットを敷き、見守りの職員が付き、安全対策をした上でオープンにされます。
　子どもたちには、大人気で、毎年、みんな天井までの約９メートルを目指してチャレンジします。さすが、自然豊かな環境に住む柿っ子。中には、するすると天井まで行ってしまう子もいます。
　この時期限定のダイナミックな遊びを、大いに楽しみます。

活動後、降りしきる雪が作品の上に積もっていきます。

活動の様子第２弾です。

　昨日・今日と、１年生が学校の前庭で、図工の学習「たくさんの雪、いろんな形の入れ物と色水で、なにができるかな」に取り組みました。入れ物の型に雪を詰めて色水で着色し、積んだり、並べたりする造形遊びを楽しむのです。
　昨日も今日も雪が降っていたのですが、よほど活動が楽しいのでしょう。みんな、歓声を上げて前庭に出ていきました。「そうだ！」とよいことを思いついて試し、うまくいくと仲間にも声をかけて数を増やしたり、どんどん積み上げてみたり。仲間と力を合わせると、また新しい思いつきも出てきました。
　私が出張に出かけるために前庭を横切る時、１年生たちがうれしくてたまらない様子で、今作っているものを教えてくれました。「出張から帰ってきた時、何ができたか見るのが楽しみだね。」「お楽しみに。行ってらっしゃ〜い。」
　出張から戻ると、カラフルな活動の跡がすてきな作品となって残っていました。ずっと降り続いていた雪が作品の上にも積もり、色が消えかかっているところもありました。冷たい雪の中に埋もれていくはかなさと、ほっこりと心温まる色が感動的でした。

　５年生が英語で「場所の尋ね方、案内の仕方」を学習していました。おなかが空けば食事をしたいので、店を探します。場所を聞くことは、生きることに直結するので、子どもたちも必要感をすぐに感じます。目的地へのたどり着くための道順説明もわかっていないと、どう行けばいいのかがわからないので、それも必要だと感じます。
　今日は、行きたいところを尋ねる表現と、道順説明表現をグループでたくさん練習しました。各グループに、練習の舞台となる地図と、地図の中にあるたくさんの目的地の英文名称カードが配られ、場所を尋ねるチームがカードを引き、「Where is the〜〜？」と聞き、道順案内チームが「この通りを〇区画まっすぐ進む」「○○の角を右（左）に曲がる」「（すると、）右（左）に目的地がある（見える）」と、地図を見ながら英語で教えるのです。
　初めはぎこちない言い方でしたが、役割を交代し２巡・３巡目と回数が増えていくと、次第に流ちょうな英語のやり取りとなっていきました。さすが、子どもたちは吸収が早いです。
　皆さんも学校にお越しの際、５年生に不意に「Where is 5th grade classroom?」等と英語で聞いてみてください。きっと見事に英語で案内します。