１組では、４月に制定したアクションプラン「望ましい行動」について、自己評価の機会を大事にしています。

　社会で生きる一人の人間として自立するために、「望ましい行動」が必要だからです。

　「毎朝連絡帳を全員が出す」
　「休み時間のいずれかは、必ず体を動かして遊ぶ」
は、全員が達成しています。１組の「スタンダード」並びに「勲章」として学級掲示しました。

　「伝わる挨拶をする」「使う前より美しくする」「正しい姿勢で学習する」などは、あと少しで達成できるアクションプランです。

　みんなで協力しながら、こまめに確認して、達成に向けてがんばっています。（ｂｙ山さん）

　２組の実行委員は、持ち前の明るさを大いに発揮しています。

　話合いは、行き詰まると雰囲気が暗くなり、悪循環に陥りやすいです。しかし、明るさを発揮していることで、意見が出しやすく、好循環になっています。・・・順調です！！（ｂｙ山さん）

　４年生は、６年生を迎える会「６感会」に向けて、準備を進めています。

　３組の実行委員は、３年生をやさしくリードする姿が立派。節目に何度も確認し、丁寧に話合いを進めています。（ｂｙ山さん）

　先ほどの、追加の写真です！

　広いグラウンドを、円を描くように歩いています。（ｂｙケースケ）

　２・４組も、本日雪上デビューをはたしました！

　１・３組に負けず劣らず、真剣に授業に取り組んでいます！（ｂｙケースケ）

　先ほどの、追加の写真です！

　子供たちががんばっている姿、ご覧ください！（ｂｙケースケ）

　今日の体育では、授業で初めてスキーの雪上デビューをしました！

　小さな段差や転んでから立ち上がるのに苦戦する姿もありましたが、片づけまで一人でしっかりやりきりました！

　次回、目指すは富曽亀富士・・・！？（byケースケ）

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。
　漢字のもととなった形（象形文字のようなもの）と、現代に使われている漢字が一致したらＯＫなんです。みんな楽しそうに活動して、漢字の成り立ちについて勉強していました。
☆　他、４学級については、明日、紹介します。あしからず！

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。その様子を紹介します。国語でした。
　あれ？　神経衰弱のようなことを始めましたよ！

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。その様子を紹介します。国語でした。漢字の成り立ちについて勉強していましたよ。

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。その様子を紹介します。国語でした。何をしてるかな？

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。その様子を紹介します。国語でした。

　昨日、新潟教育界から教育アドバイザーを講師に招聘し、研究授業を５学級行いました。その様子を紹介します。

　20日は、「ぶっとび！マンガやアニメの画像をアイコンにしただけで訴えられるなんて」です。

＜コメント＞
　「知らなかったから無罪になるなんて事はありません。法律で守られているマンガやアニメ、ゲームはダウンロードもアップロードもしてはいけません。訴えられると高額な支払いが待っていますよ。」と啓発しています。

お友達「こーちょーセンセー、今いいですかぁ？」
わたし「いいですよー！昨日は楽しかったね。スキー教室！」
お友達「はい、とっても楽しかったです。そのお礼を言いに来ました。いや、お礼の手紙も持って来ましたぁ。」
わたし「まぁ、とってもステキ！まじっすか！うれしいー！」
　てな感じで、ハイ・ポーズ！

お友達「こーちょーセンセー、お久しぶりです。今日はね、鬼滅の刃グッズじゃないの。家で作った作品（アクセサリ）を持ってきたから、見て欲しいの。いいですか？」
わたし「はい、お客さんがいるけど、大丈夫ですよ。」
お客さん「わたしが、一緒に撮ってあげますよ！」
　てな感じで、ハイ・ポーズ！

　１年生の自主学習の様子です。

　子供たちのノート（自由または自学）を開けば、いろんなことが書かれています。その時に見た景色の絵、高学年の漢字練習、かけ算割り算の練習…子供たちの意欲はすごいなぁ！と、毎日のように感心します。

　写真はある子のノートです。「ご飯のレシピ」をたくさん書いていました。「え？こんなことも学習なの？」と思われる方がいらっしゃるかと思います。
　学習（学び）とは、とある活動において、思考したり、判断したり、表現したりして、何かを得ることがあるかどうか？で決めるのではないでしょうか？

　そして、このお子さんは、レシピをまとめて…実際に作ってみた。そして、また考えて試している…いいサイクルですね♪

　「〜たい」を引き出し、子供たちが十分に学べる環境を学校以外の場でも用意していただけると幸いです♪（ｂｙコージン）

　２時間目の生活科では、１年生を招待する「おもちゃランド」の開園に向けて、２年生同士でお店を仕切ったり、回ったりしました。

　本番はいよいよ明後日！
　１年生に喜んでもらえる「おもちゃランド」目指して、調整を進めていきます！（ｂｙケースケ）

　１年生は今年がんばりたいことを牛が書かれたシート、名付けて「ウシート」に書いています。

　勉強、スポーツ、生活、習い事、たくさんの頑張りたいことが子供たちの口から聞くことができました。お子さんはどんなことを頑張りたいと話しているでしょうか。

　１月１日、気持ちを新たに、「今年こそは！」と意気込んでいても…、１週間、２週間と時間が経つにつれて…その気持ちをどんどん忘れていきませんか？どんどん記憶が上書きされていく子供なんて、なおさらでしょう。

　そんな時は「可視化」です。見えるところに、見えるように言葉に残すことが一つ有効ですよ♪
　ぜひ、お家でもお試しください♪（ｂｙコージン）

　１年２組国語「漢字」の学習の様子です。

　「漢字」と「成り立ち」の関係について学んでいます。本時は神経衰弱（遊び）を通して、学びを深めました。

　保護者の皆様は漢字の成り立ちについて考えたことはあるでしょうか？以下は今日紹介した想像しやすい（象形文字）漢字です。少し考えれば予想できますよね♪
木→？
林→？
森→？
　
　では、この漢字はいかがでしょうか？
本→？

　漢字はもとをたどれば、大人でも知的好奇心をくすぐられるほど、面白いですよ♪
　是非、お子さんから「漢字はちょっとなぁ…」なんて様子が見られましたら、「成り立ち」の角度で学びの意欲を喚起されてみてはいかがでしょうか♪（ｂｙコージン）