協議の後、長岡市教育委員会の指導主事からご指導＆ご講義をいただきました。

　今問題の、新型コロナウイルス感染症にかかわる偏見・差別を例に、「差別が生じる要因」や「誰もが差別する側、される側になりうる」こと等を学びました。
　長岡市や柏崎市でも、陽性者が出ています。決して、人ごとではありません。私たち大人が親として子供に何ができるのか？教師として子供に何を教え導くのか？

　まず、大人である私たちが、差別問題に向き合い、人権感覚を磨いていくことが大切なんだと感じました。やはり、学び続けないと、人権感覚も錆びちゃいますね！（ｂｙヨーヨー）

　１組の授業です。多くの教職員が参観しました。長岡市教育委員会から指導主事も参観しました。
　子供たちの温かく活発な雰囲気で、学習する姿が多くの参観者に好評でした。

　いつもながら意見がたくさん出たので、議論を深めるために、明日も引き続き、考え、議論します。
　
　自己開示する子供、差別を見逃してはいけないと訴える子供、仲間の意見を聴いてさらに自分の考えを付け加えて意見する子供…、自慢の子供たちです！！（ｂｙ山さん）

　道徳授業で実践したことをグループで話し合い、成果や課題を発表しています。

　「授業」「学校（学年）」「家庭・地域」の観点から発表しました。

　グループごとに活発な話し合いが行われ、様々な視点から、意見が出て素晴らしかったです。（ｂｙヨーヨー）

　この期間に行われた各自の授業、そして、７日（月）に行われた４年１組の授業について、メンターチームに分かれて協議しました。

　協議していく中で、当校の課題が明確になってきました。（詳細は、後日発行の学校だよりでお知らせします。）協議の後、長岡市教育委員会の指導主事からご指導をいただきました。

　学校でしかできない役割を改めて聴き、社会的責任の重さとやりがいについて再確認できました。今後も、当校は、教育目標の「やさしく」に重点を置おき、思いやりのある子供の育成に力を入れていきます。

　保護者の皆様も、記述・対話等のご協力をいただきありがとうございます。引き続き、人権感覚を共に磨きながら、差別をしない、差別を許さない、学校・家庭・地域の実現にご協力をお願いします！！（ｂｙ山さん）

お友達Ａ「こーちょーセンセー、おはようございます。今、いいですかぁ？」
わたし「はい、どうぞー！いいですよー、どうしましたかー？」
お友達Ｂ「ぼくたち、昨日、優勝したんですよ！」
お友達Ｃ「見附の総合体育館でやりました！」
お友達Ｄ「フットサルです。」
わたし「そっかぁー、すごいじゃん！表彰してもらおうね！」
お友達「ありがとうございます。明日、賞状とカップを持って来ましゅ！」
わたし「まってましゅ！やるねー！さすがだ！」
　てな感じで、ハイ・ポーズ！
☆　今週の木曜日に、表彰します！

　ゴール付近の場面です。ゴールにちょうど止まらなくてはいけない（出た目の余った分の数だけ戻ります）ので、なかなかゴールできません。
　でも、ゴールしました。本日のチャンピオンです！

　中盤の双六（すごろく）の場面です。絵も上手でしょ！

　お友達が創った双六（すごろく）を紹介します。まずは、スタート付近！

お友達「おはようございます。コーチョーセンセー、私たちが作った双六（すごろく）ですが、一緒にやりませんかぁ？」
わたし「はい、いいですよー？いつ、やりますかー？」
お友達「今でしょ！」
　てな感じで、ハイ・ポーズ！

　道徳科は、道徳性を養うことが大切なです。道徳性を養うとは…、
１　道徳的諸価値について理解すること
２　自己を見つめること
３　物事を多面的・多角的に考えること
４　自己の生き方についての考えを深めること　です。
　道徳性とは、人間としてよりよく生きよとする人格的特性です。道徳教育は、道徳性を構成する道徳的判断力、道徳的心情、道徳的実践意欲と態度を養うことを求めています。
☆　当校の人権教育週間において、保護者の方々からも、ひとことメッセージをいただいております。貴重なご意見有難うございます。学年だよりやホームページなどで紹介させていただきます。

　私自身、楽しい授業は、積極的に取り組んだ。つまらない授業は、聞いているふりをしていた。いや、じっと黙って耐えていただけだった。
　忍耐力は付くかもしれないけど、そんな授業じゃ学ばないよね！

　「子供にとって最大の幸せは、魅力ある尊敬できる教師に出会うこと。」って、背の愛が教えてくれました。学び続ける教員って、魅力的ですよね！

　貴重な時間ですので、みんな真剣です。
　なぜ、研修するの？って、それはね、すべては子供たちのために、それが、自分自身に返ってくるのです！

　メンターチームを作って深めます。メンターチームとは、互いの資質能力を 高める人材育成システムのことで、中小企業などでよく採用されています。
　メンターである先輩の先生方が、メンティーである若い先生方や経験の少ない先 生に対して、対話や助言によって気付きを 促し、自発的な成長を支援します。メンティーは、メンターに悩みや課題を 相談し、助言を受け、指導力の向上を図ります。

　本日は、放課後活動なしで職員研修会を行いました。
　写真は、研修会の進め方の説明をしているところです。

　次に、本時で、深めたい箇所（みんなで議論したい箇所）を発表し、そのことについて各自の意見を述べます。もちろんこの場面が一番盛り上がります。「私も同じ！」とか「いや、ちょっと似ているけど…！」とか「私は、そう思わない！」とか…。
　正解はありません。自分の意見や友達の考えを聴き、考え、深めています。下の写真は、４年１組オリジナルの「今日の名言」です！

　次に、青色と赤色（アンダーライン）にした理由を各自が述べます。みんな一人一人の発言（考え）をしっかりと聴いています。また、聴きながらメモをします。その時の様子です。

　その後、青色の部分と赤色の部分を、挙手→指名型で発表します。写真が本時の資料の状態です。

　まず、教師が資料を読みます。子供たちは、教師が読むのと同時に、青ペンと赤ペンで、賛同できる部分（青色）と問題視する部分（赤色）に分けて、アンダーラインを引きます。その様子です。

　本日５限、市教育委員会の指導主事を招聘し、４年１組の児童を対象に、道徳科の授業研究会を行いました。その様子を紹介します。