１組の授業です。多くの教職員が参観しました。長岡市教育委員会から指導主事も参観しました。
　子供たちの温かく活発な雰囲気で、学習する姿が多くの参観者に好評でした。

　いつもながら意見がたくさん出たので、議論を深めるために、明日も引き続き、考え、議論します。
　
　自己開示する子供、差別を見逃してはいけないと訴える子供、仲間の意見を聴いてさらに自分の考えを付け加えて意見する子供…、自慢の子供たちです！！（ｂｙ山さん）

　次に、本時で、深めたい箇所（みんなで議論したい箇所）を発表し、そのことについて各自の意見を述べます。もちろんこの場面が一番盛り上がります。「私も同じ！」とか「いや、ちょっと似ているけど…！」とか「私は、そう思わない！」とか…。
　正解はありません。自分の意見や友達の考えを聴き、考え、深めています。下の写真は、４年１組オリジナルの「今日の名言」です！

　次に、青色と赤色（アンダーライン）にした理由を各自が述べます。みんな一人一人の発言（考え）をしっかりと聴いています。また、聴きながらメモをします。その時の様子です。

　その後、青色の部分と赤色の部分を、挙手→指名型で発表します。写真が本時の資料の状態です。

　まず、教師が資料を読みます。子供たちは、教師が読むのと同時に、青ペンと赤ペンで、賛同できる部分（青色）と問題視する部分（赤色）に分けて、アンダーラインを引きます。その様子です。

　本日５限、市教育委員会の指導主事を招聘し、４年１組の児童を対象に、道徳科の授業研究会を行いました。その様子を紹介します。

　２組の授業の様子です。

　教材「わたしのいもうと　文　松谷みよ子」を活用した授業です。
　子供たちから
　「あ！　去年も読んだ本だ！」
　「私、覚えている！！」
　などのつぶやきが聞こえてきました。

　良質な教材は、何回活用しても学びが得られます。

　されていやなこと…。
　自分たちの生活と重ねながら、本文に込められたメッセージについて思いを巡らせる子供たち。

　明らかに昨年よりも成長しています。

　差別をしない、差別を許さない子供たち。

　当校の子供たちは、思いやりのあるやさしい子供に育ってきています。（ｂｙ山さん）

山さん「ボス、ボス…！！」
ボス「おお、山さん、久しぶりだねえ。元気にしてたかい？」

山さん「何をおっしゃいますか。更新は滞っていましたが、毎日のように子供について語り合っていたではありませんか！」
ボス「そうだなあ。けいせつ祭り、校長室の訪問者、ヤギの結婚式、読み聞かせ、人権教育強調週間の取組、the給食…。毎日がスペシャルだなあ。話題に事欠かないな。」

山さん「今日の報告です。読書旬間も盛り上がっています。特に、読書郵便を楽しみにしている子供が多くいます。はがきにお薦めの本を書いて送る取組ですが、はがきが届くと嬉しそうです。書く方も嬉しそうです。輝く笑顔が広がっています。」

ボス「それは素敵なニュースだねえ。ＳＮＳ依存などスマホトラブルが懸念される今日。やはりアナログって、いいねえ！！　心が伝わりやすいというか。その分手間もかかるんだけどね。」

山さん「図書館教育主任のコージンの熱意も天晴なんです。大幅な読書の推進が実感できます。このまま冬休みも、大いに読書を楽しんでほしいです。」

ボス「ところで山さん、最近は何を読んでいるの？」
山さん「ハッ。作者はあえて秘密にしますが、題名だけ…。」
ボス「ふむふむ。」
山さん「『俺か、俺以外か』です。」

ボス「・・・ええ！？　すごいタイトルだね！！もしかして、ホストとして数々の実績を残した、最近急上昇中の「現代ホスト界の帝王」と呼ばれているＲＯＬＡＮＤ（ローランド）の本かい？」

　４年３組、国語の時間です。
　「口がかたい」「腕が鳴る」「耳が痛い」などの慣用句を、辞書使って調べていました。なんか、そのままの言葉を受け止めると、日常生活では理解できないよね。
　だって、口がかたかったら食べれない！腕が鳴ったらうるさいよ！耳が痛ければ医者に行けよ！てか？

　４年２組、音楽の時間です。
　みんなノリノリ、リズムに乗って、気持ちよく歌っています。
　うん、いいね！

　４年１組、学級活動の時間です。
　学級の係活動決めをしていました。新たなアイディアを出して、学級のために何ができるか？みんな真剣です。さすが！

　３組では、教材「わたしのいもうと」を活用した授業を行いました。

　いじめを防ぐために、自分はどうあるべきか。
　仲間と、どのような人間関係を築いていくべきか。

　子供たちが考え、議論する授業でした。

　特に感心したのは、教材の読み取りに終始せず、いつの間にか自分たちのことについて振り返っていたことです。

　そういう自然な流れになったのは、普段の学級の人間関係が育っているからであり、日常の道徳科の授業も同じように取り組んでいるからなのでしょう。

　発言意欲も旺盛。
　互いの考えを聴き合う雰囲気もバッチリ。

　３組も、５年生に向けて着実に成長しています。明日は、２組の授業についてお知らせします。（ｂｙ山さん）
☆　おっ！？　山さん、久しぶりブリの登場だね！（ｂｙボス）

　４年３組、算数の時間です。
　図形領域で、同じ面積になる図形を探しています。集中してるね！（ｂｙヨーヨー）

　４年２組、理科の時間です。「すがたをかえる水」の単元、蒸気の正体について勉強していました。教師の演示に、みんな夢中です！いいね！（ｂｙヨーヨー）

　４年１組、国語の時間です。じゃんじゃんと漢字練習をしていました。
　みんな超真剣でしょ。さすが！（ｂｙヨーヨー）

３組は算数の授業です。
計算のきまりを使って工夫して計算する学習でした。
左から順番に、、、（　）があるぞ。

×　÷　？？？　計算の順番があるんだよねえ。

東大王クイズにも出てきそうな問題です。

Ｑ問題です。
５＋４−３×２＝　の答えは？

みんな集中して取り組んでいます。立派！！

２組の音楽の授業です。
鑑賞曲は、「白鳥」「堂々たるライオンの行進」です。
素敵なメロディーが音楽室いっぱいに広がります。
コロナ禍で、いろいろな配慮が必要ですが、ボリュームの上げ下げは関係なさそうです。
あるのかしら？？？
どんな曲なのでしょう。
興味をおもちの方、ぜひ調べてみてください。

１組の算数です。
今日の算数は、、、そうなんです。みんな、やる気満々で取り組みました。
なぜかって？　それはナイショです。
黒板を見ると、「交換法則」を適用した授業みたいですねえ。
子供たちは、たくさん意見を述べるし、集中するときはピシッと集中します。
学習規律がバッチリなんです。
さすが富曽亀っ子！

＜あらすじ＞
　昔インドに水くみの仕事をしている男がいた。男は水がめを左右の肩に担いで、ご主人様の家へ運んでいた。
　しかし家に着くと、左の水がめ水はいつも半分に減っている。ひびが入っているからだ。右の水がめは、日々は入っておらず、水をいっぱいに蓄え得意げである。
　そこで、左の水がめは、水くみの男に言った。「私なんかいたってしょうがない。壊してください。」と、何度も訴えた。
　ある日、その男は丘のてっぺんに着いた途端、言った。「ごらん！道のどっち側に花が咲いているかな？」と。
　ひび割れた左側の水がめは、きらきらと輝く花道を見渡しながら、「自分は、少しでも役立っていたのか！」という喜びでいっぱいになった。

保護者Ｆ：自分の欠点ばかり気にして、自分を責めるのではなく、自分のできることや得意なことを見付けられるとよいですね。
　そして、自分だけでなく、周囲の人の良いところを認め合えたら、きっと、ステキな世の中になりますよね。

保護者Ｇ：どんな人も価値がある。もちろん、自分自身も…。
　だれもが誰かにとっての大切な存在。これからもそれを忘れないで欲しい。特に、我が子は親にとって、世界で一番の大切な存在です。
　我々親世代は、子供の頃、あまりそういうことは言われておらず、叱って育てられてばかりだった。だから、自分自身の自己肯定感が低かった。
　だから子供には、そうなって欲しくない。みんあ価値ある存在なのです。そのように考え、言い聞かせて、育てています。
　以上です。

＜あらすじ＞
　昔インドに水くみの仕事をしている男がいた。男は水がめを左右の肩に担いで、ご主人様の家へ運んでいた。
　しかし家に着くと、左の水がめ水はいつも半分に減っている。ひびが入っているからだ。右の水がめは、日々は入っておらず、水をいっぱいに蓄え得意げである。
　そこで、左の水がめは、水くみの男に言った。「私なんかいたってしょうがない。壊してください。」と、何度も訴えた。
　ある日、その男は丘のてっぺんに着いた途端、言った。「ごらん！道のどっち側に花が咲いているかな？」と。
　ひび割れた左側の水がめは、きらきらと輝く花道を見渡しながら、「自分は、少しでも役立っていたのか！」という喜びでいっぱいになった。

保護者Ｅ：インドにこんな素敵な民話があるとは、知りませんでした。興味深く読みました。
　大人になっても、周囲の人と比べて、ひどく落ち込むことがあります。でも、若い頃よりもいい意味で、開き直れるというか、自分を認めてねぎらうことが出来るようになったように思います。
　この民話が訴えているように、一人一人それぞれが出来ること、役立っていることがあるはず…。だから、自分はダメだと思っても塞（ふさぎ）こむことはない。
　個が尊重される時代の今、子供たちには、人と切磋琢磨しながらも、その人のよさを認め、そして一番大切な自分を認められる人になって欲しいと思います。