「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

　写真から、超楽しんでいる様子が伝わるとうれしいです。(^^)v

　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

　写真から、超楽しんでいる様子が伝わるとうれしいです。(^^)v

　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

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　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

　写真から、超楽しんでいる様子が伝わるとうれしいです。(^^)v

　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

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　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

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　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

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　「中庭には二羽にわとりがいる。」の早口言葉ではありません。

　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

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　１年生は、中庭で、スキー授業ではなくて、雪遊び「色水遊び」を行いました。　今回は、２組の様子を紹介します。

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　給食前後パワーを使って、１年生は紙版画に挑戦しました。

　ここでは、「紙を自分の思うように切って、型紙（形）をつくって、形を写したりかき加えたりして、いろいろな色などをつけて完成させちゃおう！」って感じで、制作（学習）しました。

　これから紹介するものは、その一人一人の作品です。さて、何を表現したしたかったのでしょうか？　想像しながらご覧ください。(^O^)／

　給食前後パワーを使って、１年生は紙版画に挑戦しました。

　ここでは、「紙を自分の思うように切って、型紙（形）をつくって、形を写したりかき加えたりして、いろいろな色などをつけて完成させちゃおう！」って感じで、制作（学習）しました。

　これから紹介するものは、その一人一人の作品です。さて、何を表現したしたかったのでしょうか？　想像しながらご覧ください。(^O^)／

　給食前後パワーを使って、１年生は紙版画に挑戦しました。

　ここでは、「紙を自分の思うように切って、型紙（形）をつくって、形を写したりかき加えたりして、いろいろな色などをつけて完成させちゃおう！」って感じで、制作（学習）しました。

　これから紹介するものは、その一人一人の作品です。さて、何を表現したしたかったのでしょうか？　想像しながらご覧ください。(^O^)／