美術部の作品です。
　たったの７分間で、こんなにもよく描けますねー。
　トレーニングなんですかね？さすが、美術部！

　持ち手をきれいに磨けている作品もあります。
　ほとんどの生徒が完成を目指してこれから磨きます。

　３階、ホールに展示されています。
　ぜひ、ご覧ください。

　３年生、卒業制作「世界に一つだけの印として、自分の名前を石印に彫りました。持ち手の仕上がりも注目してください。

　はぁーい！パンジーさんでーす。お久しぶりでーす。
　こんなにきれいに花をつけてみました。
　あなたは、どのパンジーさんがお好きですか？
　２階、３階の特別教室棟に飾られていまーす。
　ぜひ、ご覧くださーい。

教師「暮らしやすいまちづくりについて考えてみよう！」
生徒「私たちの、とちおは、いいところ。暮らしやすいよー！」
教師「そだねー、いいところを言ってみてー！」
生徒「人、心、自然、油揚げ、水、お酒、お米、・・・。」
教師「たくさんあるねー。」
生徒「でも、いろいろと不便なこともあるよー！」
教師「ヘイヘイホー、例えば・・・？」
生徒「雪はいっぱい降るし、長岡行くの遠いし、商業施設はないし、夜暗くて危ないし、・・・。」
教師「ではもし、あなたが栃尾の支所長になったら、どんな政策（施策）を立てますかぁ？」

教師「今日は、冬休みの宿題になる、習字をやりましょうねー！」
生徒「なんて書くのー？」
教師「世界遺産だよーん！」
生徒Ａ「世界遺産と言えばー？リズムに乗って・・・、」
生徒Ｂ「♪（手拍子）厳島神社ー、からのー？」
生徒Ｃ「♪（手拍子）白川郷ー、からのー？」
生徒Ｄ「♪（手拍子）原爆ドームー、からのー？」
教師「♪（手拍子）原爆ドームからの、世界平和を願うね！」

教師「今日は、室内ソフトボールをやってみよう！」
生徒「えっー、危ないんじゃないのー？」
教師「大丈夫ね。」、×毛が、〇怪我ないようにやるから…！」
生徒「ルール教えてー！」
教師「投げる、打つ、走るー！って感じかなー・・・。」
生徒「超よく分かりましたー。やってみよー！」
教師「よし、その調子だ！でもまず打ったら、３塁でなく１塁に走ってねー！」

教師「今日は、卓球に挑戦してみよう！」
生徒「やろう、やろう！先生、卓球とピンポンって同じ？」
教師「ちょっと、違うなぁ。卓球は張本や伊藤選手がやるもの、ピンポンは温泉でやるもの、なんちゃってー」
生徒「先生、張本や伊藤選手以外に、強い選手知ってる？」
教師「知ってるよ。男子は、丹羽、水谷。女子は、石川、平野！よし、やってみるかー！」
生徒「チョレイ！　チョリース！　あれ？」

生徒「先生、力の大きさ”と“圧力の大きさ”は、何が違うんですか？」
教師「大丈夫、安心してください。履いてますよ！」
生徒「じゃなくって・・・、まじ、教えてー！」
教師「結論から言えば、力の大きさは、Ｎ（ニュートン）、圧力の大きさは、Ｐａ （またはＮ／ｍ²）」で答えるものです。
　たとえばね、水の入ったペットボトル（５００ｍL）を、手のひらに乗せてみてください。乗せるときに、Ａキャップを上にした（普通の）状態で乗せる、Ｂキャップを下にした（逆さまの）状態で乗せる、という両方を試してみると、なんだか、重さがちがうなー、と感じませんか？
　実は、同じ大きさの力でも、面積が大きいと、力はその面に分散してはたらきます。反対に、面積が小さいと、力はその面に集中してはたらきます。
　こんな理由で――逆さまにしたときに、ちょっと重いな…、と感じるんです。ペットボトルの底より、キャップのほうが面積が小さいですね。キャップの面という面積の小さい場所に、力が集中してはたらくために重く感じるのです。
　これを、圧力が大きい、というわけですね。こんな風に、イメージをつかむのが理科のコツですよ。」
生徒「さっすがー、ＧＴＯ！」

教師「重力と質量について勉強するね！」
生徒「先生、質量って何？」
教師「では、調べてみましょう！」
生徒「（調べ終えた後で）でも先生、分かりやすく説明して！」
教師「例えば、今、俺の体重が６０ｋｇだとするだろ！」
生徒「先生、何年前の話ししてるがー！」
教師「・・・おいといて、俺が、月に行ったとするだろー？」
生徒「えっー、絶対無理に決まってるじゃーん！どーやっていくがー？」

　16日は、「リアルでされたら嫌なことは　ネットでしても嫌なことだよ」
＜追伸＞「人が嫌がることをするのは、現実ではもちろんダメですが、ネットでもしてはいけません。
　文字や画像だけのやり取りは微妙なニュアンスが伝わりづらいので、現実よりも注意してＳＮＳを楽しみましょう。」と啓発しています。
　＜文字だけだから生んだ誤解・・・＞
・「かっこよくない？」と聞いたつもりが「？」が抜けてしまって「かっこよくない」（＝かっこ悪い）と伝わった
・語尾に「（笑）」を付けないで、怒っていると誤解されてしまった
・映画を観に行く約束の連絡をしている中「私も行きたい」とメッセージを送ってきた別の友人に「何（なに）で来るの？」と、交通手段を訊ねたつもりが、相手には「なんで（あなたが）来るの？」と伝わってしまい、その別の友人は映画に行かないことになった
　文字だけだと誤解されることがあるから、気を付けなければならないですね。

　15日は、「大変なことが起きている！リツイートリツイート！みんなにおしえなきゃ！」です。
＜追伸＞
　「その情報、拡散する前にフェイクニュースの可能性があるかどうかを考えてみましょう。
　特に災害時は人の親切心につけ込み、フェイクニュースを拡散する愉快犯がいます。新設や正義のつもりが混乱を起こす側になってしまいます。」と啓発しています。
　＜フェイクニュースを拡散してしまった場合、法律ではどうなるの？＞
○　「信用毀損罪」に当たるかも？
・虚偽の風説を流布し、又は偽計を用いて、人の信用を毀損する犯罪
○「業務妨害罪」に当たるかも？
・虚偽の風説を流布し、又は偽計を用いて、人の業務を妨害すること（偽計業務妨害罪）。または、威力を用いて人の業務を妨害すること（威力業務妨害罪）を内容とする犯罪
　「嘘だとは知らなかった・・・。」では、すまされないんですね。

14日は、「違法であがった漫画や動画を楽しむだと？　それは正しい行為と言えるのか？]です。
＜追伸＞
　「違法動画・漫画サイト・ゲームアップロードでお金を設けているのは作り手ではありません。好きだなと思った作品には、適切にお金を払わなくてはアナタの好きな作品がもうつくれなくなってしまうかもしれません。」と啓発しています。
＜法律ではどうなっているの？
　2012年10月1日から＞
○　他人のために市販の音楽CDから権利者に無断でコピーする行為
○　音楽を権利者に無断でインターネット上に公開する（ダウンロードできる状態にする）行為
　著作権法では、上記のような個人の違法行為に対して「10年以下の懲役もしくは1000万円以下の罰金、またはその両方」の罰則が規定されています。
○　違法に公開された音楽とわかっていながら、ダウンロードする行為は違法となります。
〇その中でも2012年10月1日から市販のCDやインターネット配信で販売されている音楽と知りながらダウンロードすることは刑事罰の対象となります。
　著作権法では、上記のような個人の違法行為に対して「2年以下の懲役もしくは200万円以下の罰金、またはその両方」の罰則が規定されています。「知らなかった・・・！」ではすまされないのですね。

生徒Ａ「そういえば、【部屋とＹシャツと私】って歌あったよね？」
生徒Ｂ「それって、もすかして昭和？　わたし、わかんなーい！」
生徒Ａ「手まりがここまでできてうれしいからさぁー、歌でも作らない？
生徒Ｂ「んじゃぁさぁ、【ライダーと手まりとシンデレラ】はどうかな？」
生徒Ａ「どんだけー！　それって、秋和祭？　まじ、まんじー！」
　最後は、みんなで心を込めてお礼のあいさつをして終わりました。
　来週が最終回となります、全員が完成させます！

　やった、やった、私たちも完成したよー！
　先生方、有難うございましたー！
　まじ、まんじー！

　完成しましたー！
　先生方、有難うございましたぁー！

　本日の完成形まで、出来上がりましたぁー！
　どや、やったぁー、うまいっしょ！
　まだ授業終了までの時間があるので、ちょっと英語の勉強でもしようかなー！？

　そろそろ本日の終了の時間が迫ってまいりました。
　これが本日の完成品です。
　「どや！？」って感じかな！上手ですよね。

　手まりづくりの先生方は、腰を伸ばして教えたり、手伝ったり、ラジバンダリ！
　立ったり、座ったり、ラジバンダリ！
　やさしく教えたり、微笑んだり、ラジバンダリ！