勇気をもって正直に〜３年生
これは、道徳の「言い出せなくて」という単元の概要です。授業をしていく中で、「みんなは、C君のように、勇気をもって嫌だと言えるかな？」と聞くと、２５人中、半分が「自分は言える」、半分が「言えない」と答えました。 子供たちに理由を聞いてみると、「自分は言える」の子供は、 「勇気をもって言わないと、自分が嫌な気持ちになっていく。」 「友達なんだから、言った方がいい。」 などの意見が出ました。 「自分は言えない」の子供は、 「言ったら、友達じゃなくなってしまうかもしれない。」 「言ったら、逆に何か言われるかもしれない。」 などの意見が出ました。 学びがつながった！広がった！！〜４年生
３月１日。浦瀬小学校４年生担任の先生からメールが届きました。
浦瀬小の４年生が、６年生を送る会でのステージ発表に「パントマイム」を選び、あおぞら学年の子供たちがリリック公演で披露した演目をアレンジして行ったという内容のメールでした。 写真も添えられていたので、印刷して子供たちに見せると、満面の笑みがこぼれました！ 「うわーうれしいな。」 「すごい、やってくれたんだ！」 「ちゃんと壁に見えるよ、すごいね！」 と次々に言葉が広がりました。 自分たちのやってきたことがしっかりつながり、広がったことに喜びを感じている姿でした。誇らしげで、自信がついたような表情がとても印象的でした。 また、アオーレ長岡で行われたパラスポひろばのチラシに、昨年度行ったあおぞらパラリンピックでの写真が使われました。そのチラシを紹介した時も同じようにうれしそうな表情でした。 すぐに結果が出ないこともあるけれど、見えないところで着実に学びは生きています。日々の学びがつながって、広がって、実る日になるよう、種をまき続けていきたいと思います。 
みんな、ありがとう〜６年生
３月５日に「６年生と笑顔をつくる会」がありました。これまで縦割り班のリーダーとして，行事を運営する立場として，全校のために頑張ってきた６年生に向けて，全校が感謝の気持ちを込めて行ってくれた会でした。
１年生は６年生へのプレゼントを渡し，２年生は体育館の飾りつけを，３年生は児童玄関から体育館までの飾りつけを，４年生は６年生一人一人のポスターを，そして５年生は「６年生と笑顔をつくる会」の計画運営実行など，全校の皆が６年生のために準備を行ってきました。スター☆の子どもは，全校がそうした準備をしている場面を見ながら，少し照れくさそうにしていました。 どの場面からも，皆が一生懸命「ありがとう」を伝えようと努力していることが伝わってきます。スター☆の子どもは，皆ニコニコしていました。 子どもの振り返りからは，自分たちへの感謝のメッセージへの喜びや，これまで準備してきてくれたことへの感謝が読み取れました。 特に印象的だったのは，「１〜５年生のおかげでぼくは楽しくみんなと遊ぶことができました。１〜５年生に感謝しないとだなと思いました。あと少しで卒業です。１〜５年生と少しでも遊べたらいいと思っています。」という記述です。 ４月当初に「スター☆一人一人が表町小学校のリーダーにならなければなりません。全校の姿は，あなたたち一人一人の姿を映す，鏡のようなものです。」と伝えたことを思い出します。 正直，４月の段階で子どもに実感はなかったと思います。しかし，それぞれが役割や立場をもち，失敗と成功を繰り返しながら過ごしてきた今，「鏡」の実感があるのではないでしょうか。振り返りからは，「私たちを身も心も６年生にさせてくれて，ありがとう」というメッセージを感じます。きっとどの子も，表現は違えど，同じ気持ちになっていると思います。 
「ありがとう」を伝えるために〜５年生
「６年生ありがとうプロジェクト」は、鼓笛隊移杖式の練習と平行して準備を進めてきました。６年生になると、学校の様々な活動で全校を動かし、主体的にリードしなければなりません。この行事では、自分たちだけで完結するのではなく、６年生のために全校の皆との協力のもとで会が行われることが求められていました。 フェニックス学年の子供たちにとっては、４月から表町小学校のリーダーになることを全校から認めてもらう機会でもありました。行事を通して主体性と実行力を育てるために、「準備から片付けまで自分たちで進めること」を子供たちに伝え、極力口出しをしないことにしていました。 ６年生と笑顔をつくる会〜４年生
各学年からのメッセージタイムがあり、あおぞら学年はやっぱり「笑い」にTRY☆ダンス＆パントマイム＆歌を取り入れてネタを考えました。 あおぞら学年の担当だった６年生一人一人のポスター作成に時間がかかったため、メッセージタイムの準備時間が少な目でしたが、全員で協力し、なんとかやり切りました。 ６年生はもとより、他の学年もたくさん笑ってくれていて安心した様子でした。振り返りには 「もっとしっかり準備をすれば良かった」 「練習不足が出てしまった」 など反省するコメントも書かれていましたが、アレンジを加える力も見ることができ、ここでもこれまでの学びが生きていると感じました！ 
スター☆学年、ありがとう〜２年生
２年生は、この日に向けてステージの飾りを準備したり、６年生へのメッセージ発表をどうするかを考えて練習をしたりしてきました。素敵な飾り、素敵な発表になるよう、みんなで意見を出し合いながら、自分たちで工夫していく子供たちの姿に成長を感じました。 会当日、前半は縦割り班ごとに班のメンバーの似顔絵を書いたり、クイズをしたり、校内オリエンテーリングをしたりして楽しみました。 後半は、各学年から６年生へのメッセージを発表しました。２年生はこれまでの感謝の気持ちを「パプリカ」のダンスに乗せて６年生に届けました。大きく体を使って歌いながら踊る様子に、６年生も体を揺らしながら一緒に楽しんでくれました。 ６年生と表町小で過ごせるのもあと１週間余りとなりました。２年間お世話になったお兄さん、お姉さんと最後までたっぷり触れ合って思い出をたくさん作ってほしいと思います。 大好き６年生〜１年生
入学した春からいろいろな場面でお世話になった６年生へ感謝の気持ちをこめて、３月５日（火）「６年生と笑顔をつくる会」を行いました。
これまで５年生を中心に、６年生には秘密で準備や練習をしてきました。プレゼントとして、縦割り班のメンバーからのメッセージブックを作成することになり、１年生も、６年生へ感謝の気持ちを込めてカードを書きました。 「一緒に遊んでくれてありがとう。」 「鼓笛隊の演奏かっこよかったよ。」 「いろいろなことを教えてくれてありがとう。中学校でも頑張ってね。」 子供たちから次々と感謝のメッセージが出てきます。きらめき学年の子供たちにとって、６年生の存在が本当に大きかったのだと実感した場面でした。 そこでメッセージカードだけでは伝えきれない思いを替え歌にして歌おうということになりました。１年生は「ビリーヴ」という曲のメロディに６年生への感謝の言葉を乗せて歌いました。会の中、１年生の様子を見ていると、６年生と手をつないでゲームに参加したり、自分から話しかけたり、時には甘えたりする姿がありました。 子供の振り返り作文では 「今まで優しくしてくれた６年生ありがとう。卒業すると悲しいけど、６年生のことは忘れません。」 「今まで遊んでくれた６年生が卒業するのはさみしいけど、教えてもらったことを自分でできるように頑張りたいです。」 など６年生への思いが伝わる内容が多く見られました。６年生の卒業する３月２２日まで、たくさん触れ合い、思い出をつくってもらえたらと思います。 
６年生に対する思い〜４年生
いよいよ３月に入りました。
あおぞら学年の子どもたちも、５年生が間近に迫ってきていることを感じ取り、焦りや緊張、少しさびしさを感じているような毎日を過ごしています。 校内では、「６年生ありがとうプロジェクト」と題し、６年生に感謝の気持ちを表す活動を行っています。 学級では、スピーチテーマとして「６年生に対する思い」を話しています。どの子からも、「すごい６年生だ」「あんな風になりたいと思います」「優しくしてくれてとてもうれしかった」と６年生を慕っている言葉が出てきます。 ある日、こんなスピーチがありました。 ☆６年生は、いつもみんなを引っ張ってくれる存在です。自分が言っても低学年は聞いてくれないのに、６年生が言うとちゃんと動けるのがすごいと思っています。それは、普段から優しく接してくれて、私たちのことを大事に思ってくれているのが分かるからだと思います。自分も、こんな６年生になりたいです。 町校の６年生スター☆学年は、面倒見がよく優しいです。でも「優しくしてあげてる」「面倒見てあげてる」というおごった気持ちがまったくないのです。 だから見ていて気持ちがいいし、素直に受け入れられる関係ができているのだと感じました。 JRC修団式の時に、校長から「『してやってる』という気持ちがある人は、感謝されることはない。自分のためだと思って行動できる人に感謝の気持ちが表れる。」という話がありました。 自分がされてうれしいと感じることを広げる。そのことを６年生の姿から受け取っていることをあおぞら学年のスピーチから感じました。 ４年生として過ごすのもあと１２日。６年生と過ごせる期間も同じです。 自分を大事に、そして人を大事にしていく気持ちをもち、感謝の気持ちを表現しながら残りの日々を過ごしていきたいと思います。 
３月になりました〜６年生
３月になりました。
卒業まで，授業日も残すところ12日間となりました。 年度当初から「あと○か月で卒業です」やそれぞれの行事に取り組む度に「最後の○○です」と声を掛けてきました。子どもたちは，その都度「最後の鼓笛パレード，全力でやり切りました」や「最後の文化祭，精一杯楽しみたいです」といった思いを抱いた場面もありましたが，３月は遠い未来の話だったように感じています。 しかし冬を経て，最近は穏やかな春の日差しを感じるようになりました。もうすぐ四季が一周することを感じると同時に，急に「卒業」の二文字が現実味を帯びてくるようになりました。残す行事は「卒業式」のみとなりました。 先週，「毎年，６年生が家族や先生方に感謝する会を行っていますが，スター☆学年は行いますか？」と尋ねました。子どもたちは「もちろんやります」と二つ返事でした。 会のおおよその流れを確認した後，プログラム内容の相談をしました。内容は「コント」「マジック」「クイズ」「ダンス」「合唱（全員での発表）」となりました。 担任からは，準備に確保できる時間とリハーサルの日程，そして「全力で取り組むこと」を伝えるのみで，あとは全て子どもの判断で準備が進められました。 頑張った成果〜３年生
このJRCの精神は、「気付き・考え・行動する」です。レインボー学年では、１年間、この「気付く」ために、どうすればいいのか、子どもたちと考えてきました。 JRC修団式は、１年間の活動の振り返りをする場です。 修団式の中に、各学年の１年間の振り返りを発表する場があります。この発表で何を言うのか、子どもたちと話し合いました。すると以下のような意見が出ました。 ＜成長したこと＞ 〇自分たちの問題を自分たちで解決しようとする人が増えた。 〇時計を見て行動できる人が増えた。 〇まわりを見て、行動できる人が増えた。 〇全校の前でも、自分の意見を言えるようになった人が増えた。 〇教室にゴミが落ちていると、自分から拾って捨てる人が増えた。 〇係の仕事で、みんなで声をかけ合うことができるようになった。 ＜これからまだレベルアップできること＞ 〇友達の悪口を言ってしまう。 〇自分勝手な行動をしてしまう人がいる。 〇人が話している時に、話を聞いていない人がいる。 ＪＲＣ修団式がありました〜６年生
JRC修団式は，今年度のJRCの取組を振り返り，自分の成長を確かめたり，これからもJRCの精神を大切にしていく意欲を高めたりする式です。 式では、６年生全員が振り返りを発表しました。 「元気なあいさつを心掛けました。続けたら，元気なあいさつが増えました」 「周りをよく見て，自分のできることを考えて行動しました」 「ハートぽかぽかカードをたくさん書くようにしました」 など，子どもたちが、よりよくなるために意識をもって続けてきたことが伝わる発表でした。 子どもにとってJRCの所属は表町小学校で終了します。 ですが，今後も相手や皆のためになること，郷土や社会のためになることを，率先し，継続できるようにと願っています。 最後まで読まないと・・・〜３年生
この問題で（ ）の中に答えるべきことは、「ア」か「イ」か「×」です。 しかし、多くの子どもは、（ ）の中に「○」を書いていました。おそらく子どもたちは、（ ）がつく問題は、〇を書く問題だろうと思ってしまったようです。 問題を最後まで読むことはとても大切なことです。この問題は、何を聞いているのか、何を書けばいいのかを自分で判断し、答えなければいけません。私が、解説をすると、「あっ、本当だ。書いてある。」「何で〇を書いたんだ。」などの声が聞こえました。問題を最後までしっかり読むことの大切さをみんなで実感した出来事でした。 「最後まで読む」ということは、普段の生活の中でもありえることです。 それは、「人の話を最後まで聞く」ということです。最後まで聞かずに、これはこんな意味だろうと勝手に解釈してしまうと、それが原因で自分が困ったり、友達とのトラブルに発展したりすることもあります。実際、レインボー学年でも、話を最後まで聞いていれば、起きなかった問題もありました。 テストでは、「何が聞かれているのか」、普段の生活では、「人は何が言いたいのか」というように、最後まで読んだり、聞いたりすることは、とても大切です。このことを意識して、学校生活を送ってほしいと思います。 Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ！〜４年生
体育では「テニス」にTRYしています。初めてラケットを持つ子もいれば、経験したことがある子もいます。
今回は、「思ったところにボールを打つこと」を目標に練習をしています。 テニスは、「ネット型スポーツ」の一種で、ネットを越えた相手の陣地内にボールを打ち込むことが求められます。しかも、あまり普段使わない道具（ラケット）を使っての運動です。 どんな風にラケットを持つと良いのか、力の加減はどの程度なのか、腕の振りおろし方はどうすると良いのか試行錯誤を繰り返しながら、的をねらってボールを打ち込んでいます。今週はだいぶ慣れてきたのか、「○球連続当たったよ！」「毎回同じ場所に当てることができたよ！」と対話しながら学習を進めているところです。 ラリーができるようになると、相手のことを考えてボールを返球することまで考える必要がでてきます。 「考えて動く体育」を大事にしています。 
引き継がれる伝統 鼓笛隊移杖式〜２年生
１９日（火）、４〜６年生による鼓笛隊移杖式が行われました。
昼休みや放課後、上学年が時間をかけて練習を重ねてきたことを知っていた子どもたちは、移杖式での上学年の姿を見て、鼓笛隊にかける思いを感じ取っていました。 上学年の真剣に演奏する姿と厳粛な雰囲気に息をのんで見入っている子どもたちの姿が印象的でした。 教室に戻ってきた後は、「自分は小太鼓をやってみたい」「私は主指揮をやってみたい」と自分が高学年になった時の姿を思い描いて話していました。 来年は３年生に進級し、低学年から中学年へと立場が変化する子どもたちです。上学年から引き継がれていく伝統のバトンを少しずつ受け継ぎながら、町校の一員として自分たちの生活をつくっていって欲しいと思います。 
もらったバトンを持って、どのように走りだすか〜４年生
1月に始まった鼓笛の練習ですが、4年生は1２月から音楽の時間を使ってリコーダー演奏の練習を始めていました。また、冬休みの課題でもリコーダー演奏に取り組みましたので、移杖式では約３か月間の練習の成果を見ていただいたことになります。 移杖式前の週末に、「移杖式に向けての今の思い」を書きました。そこには、６年生が優しく教えてくれたこと、６年生への感謝の気持ち、これまで一生懸命練習を重ねてきたこと、締切を守れなかったことへの後悔や６年生への謝罪の気持ちなど、各自の思いがたくさん書かれていました。 その中で、全員に共通していたのは、 「これまでの先輩方の思いをしっかり受け継いで、立派な鼓笛隊の一員となりたい！」 「移杖式を成功させて、伝統を受け継ぎたい」 という気持ちでした。その気持ちをもとに、直したい部分、気を付ける部分、頑張る部分を具体的に書いている子が多かったです。 そんな思いを胸に臨んだ当日。 凛とした表情で、心をこめて演奏していることが、見ていて伝わってきました。これまでで一番きれいな音色が響き、音も行進もそろっていて、とてもかっこよかったです。 移杖式が終わった後、６年生の方から４年生のところに駆け寄ってくる子がいました。 今までずっと昼休みの練習を見てくれていた６年生です。 「すごく良かったよ。」 「頑張ったじゃん！最高だったね。」 と褒めてもらい、うれしそうな4年生の顔がありました。 鼓笛隊を卒業して〜６年生
この移杖式をもって，スター☆の子どもは自分が受け持っていた楽器を後輩に託しました。 この日を迎えるまで，およそ２か月半の期間がありました。昨年から，水曜日の昼休みと金曜日の５時間目を練習時間に充てることにしていました。しかし，子どもは設定された練習回数だけでは満足な準備で移杖式を迎えられないと考えたようで，自主的に練習する日を増やしている姿が見られました。 鼓笛隊移杖式に主体となって演奏する学年は５・４年生です。６年生は最初の第一校歌と栄誉礼だけが発表の場面ですので，練習しなければならない時間もそう多くはありません。むしろ，５・４年生に鼓笛のレパートリーを教えることがメインになる期間です。６年生の鼓笛隊移杖式に向けた様子を見ていて，成長したと感じていたことがあります。それは，「相手に尽くす」「相手の成長を喜べる」に見られる心の豊かさです。 自信の付く事実・成果〜５年生
３か月前、六年生が鼓隊として活躍する姿にあこがれ、「かっこいいから自分もやってみたい」といった軽い意識からスタートしたように思います。しかし、親身に教えてくれた六年生を始め、様々な人の思いや願いに気付き、大きく意識が変わってきました。 鼓笛隊移杖式に向けての練習期間では、教師や六年生が「鼓笛の練習をしなさい。」と言ったことは一度もありませんでした。それでも、毎日毎日昼休みに練習をするなど、自分から鼓笛と向き合い続けてきました。 誰かに「やらされる」のではなく、「自分でやる」という主体的な姿勢で練習に臨むようになった子どもたち。意識に大きな変化が起こったことで、様々なことに気付き、自分なりに一生懸命考え、行動となって表れてきたのです。 【鼓笛隊移杖式を終えての子どもの言葉より】 ○「不撓不屈」「町校魂」という言葉を思い浮かべながら、全力で練習してきました。 ○緊張で手がふるえました。でも、今までの練習を思い出して、みんなを信じて演奏しました。 ○先輩、先生、保護者、地域の方、たくさんの方々に支えられていると感じ、感謝の気持ちをもちました。 ○移杖式を通して、自分に自信をもつことができたし、一つになった気がしてとても感動しました。 ○鼓笛だけでなく、普段の生活でもきちんとした生活をしていきます。 ○時間をかけて努力すれば、結果はついてくるものだと思いました。 ○これからが本当のスタートだと思います。ゴールに向かうのではなく、一歩ずつ成長したいです。 ○六年生から引き継いだ町校魂を、あおぞら学年（四年生）に引き継げるようにがんばります。 自分だけは、まあいいや・・・？〜３年生
１３日にこの言葉を黒板に書きました。子どもたちは、「何が遅れるんだ？」「何が困るんだ？」などいろいろな話をしていました。 そんな中、ひとりの子どもが 「あっ、分かった。給食の準備が遅れるだ。」 と言いました。他のみんなもそれに納得していました。 今、レインボー学年は、上学年になるために様々なことを頑張っています。 体育の時間にすばやく並んだり、友達が話をしたらすぐに聞く姿勢になったり、帰りの支度を早くしたりするようにしています。 そんな中、レインボー学年の課題は、給食の準備です。どうしても時間がかかってしまいます。準備が遅れてしまうので、給食を食べ始める時間が遅くなってしまい、時間内に食べ終わることができません。 「給食の準備が遅れると、何が困りますか？」 と聞くと、 「調理員さん？」 という声が聞こえました。しかし、そこから意見が出ません。 そこで、次のような話を子どもたちに伝えました。 10万円分学んでいますか〜６年生
６年生は社会科の学習で，税金について学ぶ単元がありますが，さらに深く学ぶことを目的として，講師のＷ様をお招きした学習を毎年行っています。 子どもたちは，社会科で税金についての学習を終えていますので，Ｗ様からの 「将来，税金を払いたいですか？」 という問いかけに対し 「医療費が抑えられるから払った方がいい」 「学校の設備や教科書は税金で賄われているから，払った方がいい」 といった回答がみられました。ですが， 「払わないといけないものだから払う」 「払わなくてもよければ払いたくない」 という回答も多くありました。払いたくない理由は 「余計に払わなければならない」 「給料から引かれるから」 などの内容です。 私たちの生活は，税金によるサービスの享受が当たり前になっていますので 「自分のお金がもったいない」 という回答は，ある意味当然かもしれません。 いよいよ鼓笛隊移杖式です〜４年生
１月から本格的に練習が始まった鼓笛隊。
「憧れの鼓笛隊の一員になるんだ！」という決意をもってこの１か月過ごしてきました。時にはその決意が揺らいでしまうような時もあったかと思います。 できない自分にいらだつ姿、思うようにチェックが進まず、締切を過ぎて残念がる姿、お互い励まし合う姿、合格して喜びをあらわにする姿・・・。いろいろな姿が見られました。 また、鼓笛以外の場面で、お互いに声を掛け合い、気配り・心配りする姿が増えました。鼓笛を通して、人としての在り方を考え、行動に移した証拠だと思っています。 いよいよ伝統のバトンを受け継ぐ時です。 心を、魂を込めて移杖式にのぞみます。保護者の皆様も、ぜひ足をお運びください。 
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表町小学校の駐車場の利用について