最後に，川や海に流された水は再び家庭で使う水となる「水の循環」について確認して学習を終えました。「また元に戻るんだね」「無限ループだな」
　あおぞら学年一人一人が課題を的確に捉え，意欲的に活動をしていました。タブレット端末やノートを上手に使いこなしていることにも感心です。友達と力を合わせ，とても前向きで学習していることがクラス全体から伝わり，気持ちのよい素敵な時間でした。

　「下水の量が増えたということは，使った水の量が増えたというわけだね」「分かった，人口が増えたんだよ」「だから，下水管や処理施設をつくる必要があったんだね」。ここまで学習してきた内容を関連付け，筋道がとおった考えを導いています。

　今度は，グラフデータが送られました。「何のグラフだと思いますか？」の問いかけに，「下水管の長さだね」「縦軸にkmって書いてあるからね」と，鋭い指摘です。1970年から2015年まで，10年おき（最後は５年おき）の下水管の伸びる距離の変化を示したグラフです。特に，2000年代に入る前の伸びが顕著です。「どうしてこんなふうに変化しているのだろう」。次の問いが生まれました。

　続いて，教師が各自のタブレット端末へ画像データを送ります。「この写真のどこかに下水処理施設があります。探してみましょう」。「えーっどこだろう」「あったよ，あったよ」。目を皿のようにして懸命に探し，見付けると赤い線で囲んでいました。タブレットの操作にすっかりと慣れ，頼もしい姿です。
　「建物があるから目立つよ」「川の近くにあるはずだよ」「川へ水を流すところがあるよ」と，印をつけた根拠もしっかりとしていました。

　「使った後の汚れた水はどうなるのだろう？」を課題に学習していました。
　「家の中できれいにしているのかな？」「いや，どこかへ送っているんだよ」と話合いは進んでいきます。間もなく，「下水管を通るんだね」「下水処理場へ行くと思うよ」と，予想が立ってきました。

　チームごとの作戦会議がとても活発です。少しルールを工夫するだけで，こんなにも子どもたちの思考は活性化するのかと感心しました。
　難易度は上がりましたが，「楽しい！」という声も増えました。今後も子どもの興味・関心を高めながら体力向上を目指します。よし，次の目標はマラソン記録会です！！

　「アウトは避けたい」と一つずつ確実に進塁しようする子もいれば，「一気に得点しよう」と二つ進もうとする子もいます。また，子どもたちの話を聞いていると，「塁にランナーをためてからホームへ返す作戦でいこう」と，本物の野球さながらの作戦を立てているチームもありました。

　現在，体育では「キックベース」に取り組んでいます。これまで簡単なルールで行っていましたが，少しレベルを上げて，攻撃側のルールをより野球に近いものにして行ってみました。すると子どもたちの動きに変化が表れました。
　新たに二塁や三塁を設置したことによって，ボールが飛んだ方向や，守備の位置などに応じて，どこまで進もうか考えるようになったのです。